做到 “三個統一”　實現高質量職業指導

莊道永

（南京審計學院，江蘇 南京 211815）

做到 “三個統一”實現高質量職業指導

莊道永

（南京審計學院，江蘇 南京 211815）

鑒于時代的發展與就業的嚴峻形勢，對大學生進行職業指導成為高校工作不可回避的課題。為了實現更高質量的職業指導，高校要做到三個統一，即就業的實情分析與職業指導理念的合理性相統一，指導的內容細化與指導規劃維度的全面性相統一，實踐的價值體驗與職業指導環節的針對性相統一。

實情分析；指導理念；內容細化；規劃維度；價值體驗；指導環節

隨著現代社會的發展，職業分工越來越細，社會產業的生產效率空前強大，新的職業不斷產生，職業教育與高等教育在轉化與提升人力資源方面的力量不斷加強，就業環境變得日益嚴峻。因此在這樣的形勢下，高校要實現高質量的職業指導，使畢業生能夠充分而順利地就業，必須做到如下三個方面的統一［1］。

1　就業的實情分析與職業指導理念的合理性相統一

要做好職業指導，高校要做到對當今時代的社會經濟發展與就業形勢的客觀了解，這也是使得職業指導理論趨于合理化的必然選擇，進而達到實情的客觀分析與理念的統一。

“我們國家目前正處于經濟加速轉型期，經濟增速放緩，導致對就業人員的吸收和消化能力降低，而另一方面流動人口卻在逐年增加，加之每年都有數百萬應屆畢業生加入到龐大的求職隊伍中來，就業形勢異常嚴峻，職場競爭十分激烈。去年高校畢業生簽約率明顯走低，北京地區簽約率僅為28.24%，上海也不足45%?！保?］因此，做好職業指導的先決條件就是要對當前我國的經濟發展、經濟結構、以及職業結構與職業的變化進行宏觀地分析，力求做到在大局認識上保持應有的高度。再次，做到對當前我國大學畢業生的就業形勢及國家現行大學生就業方針政策的明確把握，除正常發達地區的常規就業政策外，更要對到農村基層和城市社區等公益服務、公共服務的就業政策，及到中西部地區和艱苦邊遠地區縣以下的農村基層的村官、支教、支農、支醫、鄉村扶貧等方面的政策制度等方面要了解。這些方面學校要有專人研究，做好解讀并有效地傳遞。在具體的就業事宜等方面，高校要“搭建網絡就業市場通用平臺。一是成立網絡就業信息搜集中心，采取網站‘日瀏覽’制，及時獲取需求信息；二是建立就業信息中心，及時整理、匯總、核對當天的網絡就業信息；三是設立就業信息篩選發布平臺。”［2］

這樣在對就業實情能夠做出客觀分析的基礎上，高校就要確立適合本校實際的職業指導理念。從高校的角度來說，要“以生為本”來提升學生的競爭力作為大學整個職業指導的方向，以切實地推動大學生就業力為中心。“大學生職業生涯指導教育就是對大學生所進行的職業理想、職業目標、職業定向、職業道德、職業能力和職業生涯規劃的教育，以提高學生的綜合素質，促進個體的全面發展。”［3］所以作職業指導不是代替他們作決定，而是幫助。要由職業的指導轉化為學生自我的職業規劃的內力能力，如讓學生根據自己的情況反思自己的職業理想、職業目標、職業定向、提升學生的職業道德及能力，促進學生綜合素質的全面發展。

2　指導的內容細化與指導規劃維度的全面性相統一

按目前頒布的《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業化歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類。當然高校的職業指導不必要也不可能就每一細化的職業做出應對。但是為了實現高質量的大學生職業指導，高校要做到指導的內容精細化，同時指導規劃的維度要圍繞現行職業的類別而展開。

大學的重要功用之一就是要培養社會所需要的建設者與各行各業的專門人才，離校后大學生需要選擇一份工作，從事一種職業。所以高校就需要結合本校的專業設置與畢業生的基本去向使職業指導的內容精細化。然后“每一種職業都有其特定的職業規范，無論職業規范以什么方式出現，也不管不同職業的從業人員主要遵從哪一類職業規范，任何職業活動都有行為準則可循，職業活動總要受一定的職業規范約束?！保?］同時大學生的成長環境總體經濟條件較好，文化多元。“新時期我國大學生價值觀表現出新的特點，變動性、相對性、矛盾性是變化的主要特征。新形勢下，學生的就業價值觀念不斷趨向利益化。當前，主要有以下幾種就業觀念：‘功利型就業觀’、‘依賴型就業觀’、‘盲目型就業觀’。”［5］所以針對這些現狀，高校開展職業指導要精心梳理學生的類型，實施人本指導。

在內容精化的理念下，要充分認識到職業指導的規劃維度要全面。首先從職業指導頂層設計上來說，工作的理念要先進，做到不無為，不誤導。再次在學生從新生入學到最后畢業的過程中，要做好每一個學期，每一個學年的職業指導規劃，不能在學生要畢業了才進行突擊培訓。如大學一年級要培養職業規劃的職業理想意識進行大學生的專業學科教育，增強其對自己所學專業的理論上的認知，培養良好的校園適應、自我認知與人際交往等方面的能力；大學二年級學會圍繞自己的職業目標參加一定的活動與競賽、提升自我的職業素質以及爭取所求職業需要的證書等方面的事宜；大學三年級深化自己目標職業的專業知識，利用周末與寒暑假到相關單位見習。大學四年級就應聘、面試技巧等方面進一步完善，最后鼓勵學生勇于參與競爭?？傊?，在學生求職的必備的素養、能力及條件上做到全面規劃。

3　實踐的價值體驗與職業指導環節的針對性相統一

學生在職業指導的過程中所掌握的理論知識要在實習實踐中進行結合，因為“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性。”［6］

因此，高校要以強化畢業生擇業主動意識，提高大學生就業競爭力為導向，堅持職業指導和社會實踐相結合，專業的學習和實習體驗相結合。校方應積極通過校企、外在的用人單位為學生提供實踐機會，建立學生與用人單位的互動與交流的平臺。即使學校不能為所有的學生提供實習的機會，但是也要在寒暑假期間硬性地要求學生主動接觸用人單位，尋求專業人員的指導。這樣學生能夠將自己的職業規劃、職業目標及基本素養技能訴諸于真實的職業環境。在這樣的真實從業環境中，學生與現從業人員有交流、有評價、有反饋、有調適，有改進，將會獲得最為客觀的體驗，從而對自身的職業指導的一系列理論進行價值判斷。

這一實踐體驗的過程是一個查遺補缺的過程，更是一個獲取真知的過程。返回到學校里，將由專門的職業指導人員對這些實踐中出現的問題與經驗教訓進行歸類總結。在這個基礎上，實踐的所有總結素材將使職業指導更加具有針對性。因為大學生在校時就具有其特殊性，如學習困難的學生、經濟困難的學生、心理行為困難的學生等。而這些學生在實踐中所暴露的問題將更加明顯。對于經濟困難的學生，就業指導應側重于做好國家貧困生就業優惠政策的告知，自信心的鼓勵與適當的補助等方面；對于學習困難生與心理行為困難的學生則更為復雜，不僅僅涉及到他們對從業知識技能等方面的欠缺，還可能會出現心理上的擇業障礙。針對這樣的問題，我們不得不關注一個概念，即“職業心理輔導”。“職業心理輔導是運用心理咨詢的技術和手段，為學生提供職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、面試技巧和事業發展等方面的知識，以啟發學生自助過程。主要包括自我認識、認識職業世界、尋求人職匹配、職業適應與自我塑造等四個方面。”［7］所以高校的職業指導將不得不應用職業心理輔導的力量，對學習困難的學生及擇業心理行為困難的學生進行心理疏導，使其克服障礙，獲得合理的自我認知與就業自信心。

總之，職業指導工作應被高?？醋饕粋€精心籌劃、重在落實的系統工程，應從學校的實際出發，調動學生服務與就業指導人員及專業課教師隊伍從思想上高度重視，從過程上環環相扣，真正做到職業指導的三個統一，提高職業指導的質量，促進畢業生就業，使高等教育健康可持續地發展。

［1］楚天舒．我們的就業形勢［J］．中國人才，2014，（4）：38-39.

［2］任治，葛新輝．論促進高校畢業生就業的職業指導實踐做法以湖南商學院為例［J］.企業家天地，2013，（1）：124-125.

［3］郭欣，婁淑華，王順吉．對當前大學生職業生涯規劃教育的幾點思考［J］．教育探索，2012，（11）：148-149.

［4］葉蓉．大學生職業指導［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［5］趙迎華．高校職業指導的實踐索［J］．教育與職業，2013，（30）：103-104.

［6］侯惠勤．正確世界觀人生觀的磨礪——馬克思主義著作精要研究［M］.南京：南京大學出版社，2002.

［7］張婧群，楊文志．大學生職業心理輔導在全程化就業指導中的作用［J］．才智，2011，（11）：143.

（責任編輯楊荔晴）

Three Combinations For Better Vocational Guidance

ZHUANG Dao-yong
（Nanjing Audit University，Nanjing Jiangsu 211815，China）

In the view of the severe situation of the present employment，it has been the unavoidable issue for the high education to carry on college occupation guidance.In order to achieve satisfied result，it should be done to create the three combinations of situation analysis and guiding concept，content refinement and planning dimensions，value experience guiding links.

situation analysis；guiding concept；content refinement；planning dimensions；value experience；guiding links

G64

B

1671-0142（2015）01-0004-03

莊道永（1979-），男，安徽泗縣人，在讀博士研究生，研究方向為高校思想政治教育及學生事務管理.