讓課堂最優化，讓教學最有效

趙向南　鄧學榮

有效的課堂教學是教育教學的目標，也是廣大一線教師的共同追求。那么什么是有效的課堂教學呢？我認為，就語文教學而言，有效的課堂教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。我認為做到以下幾點是十分重要的。

一、精心備課，合理安排教學環節

新課標提倡以學生為主體、教師為主導的課堂教學理念。也就是說，在課堂教學過程中，教師是起引導、組織作用的，每一個教學環節都要突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的老教法，真真正正地讓學生參與到學習中。這就需要教師認真鉆研和解讀教材，精心設計教學環節。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要讓學生學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不要拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，產生最大的效率。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，利用自習課或課外時間，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視、小組活動等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創造和諧高效的課堂氛圍。

二、提高學生的參與程度，讓他們成為課堂的主角

在教學過程中，教師要做到真正地把課堂交給學生，處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系，尤其要調動學生學習的積極性，引導學生主動地參與到學習中，讓每一個學生成為課堂的主角。那么，如何提高學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主角呢？

1.由激發興趣入手。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生成為課堂的主人，首要任務是激發他們對語文課的興趣，讓他們愛上語文課。我是這樣引導他們愛上語文課的：（1）故事吸引法：課堂上經常穿插一些故事吸引學生，調動學生情緒。（2）游戲活動法：做游戲既能幫助學生集中注意力，又能讓學生感受成功的快樂。（3）男女競賽法：抓住小學生好勝心強的特點，開展男女競賽式學習。（4）懸念設置法：經常設置一些問題，激發他們討論，從爭辯中引導學生找答案。

2.組建合作學習小組。小組合作學習，既能營造濃厚的小組互助學習的氛圍，又能構建自主互助學習型課堂。合作學習小組可以是由6至8人根據性別、成績、個性特點、守紀狀況等方面建立的相對穩定的集體。學生根據自己的能力自由分工，這樣每一個學生都有了自我表現的機會。通過小組合作學習，充分發揮學生各自的能力與特長，讓學生為本小組作出應有的貢獻，體驗成功的喜悅，從而增強自信和表現了欲望。

3.樹立師生平等觀念。小學生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生”親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并十分重視，肯下工夫和精力學這門課，因而成績較好。平等、民主、和諧的師生關系有利于學生主體能動性的發揮和主體人格的完善。在得到教師的尊重、信任和理解的情況下，學生的學習積極性、主動性、創造性最容易被激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生無限發展的潛力最容易被挖掘出來。課堂教學中，教師自然而親切的教態，流露出對學生真誠的喜愛和尊重，使學生始終保持著昂揚的學習熱情，帶著愉悅、興奮的心情積極地參與到課堂中。

三、動靜結合，課堂教學活動應當多樣化

課堂活動多樣化，并不意味著整堂課是喧嘩的、熱鬧的，一直像表演某個情景劇那樣讓學生興奮不已。課堂的確需要活躍的東西出現，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動靜結合的課堂不僅讓學生有個思維的空間，而且讓他們短暫的注意力有一個分散的時間。教育心理學告訴我們，這是很難做到的，但對孩子的身心發展是有利的，長期處于思維狀態中，但是單調枯燥的。所以，教師有責任、有義務為學生創設動靜皆宜的課堂教學方式。

四、改革課堂評價方法，讓學生更有信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立他們學習的自信心。除了教師的直接評價外，還應充分使學生進行自我評價和同學、學習小組間的相互評價。如我在教學《祈黃羊》時，就將多種評價方式結合起來，創造課堂氛圍，提高課堂閱讀教學的有效性。我讓學生自己談談讀得好不好，學生自我評價道：“我沒把祈黃羊鄭重的語氣讀出來。”“我沒把悼公感激的語氣讀好”然后讓學生合作分角色朗讀，讓學生和先前的朗讀互相比較，并談談自己的體會。這種自我評價實際上是在引導學生深入地進入文本，讓文本語言逐步轉化為學生自己的語言，一舉兩得。除此，上課時我也注意充分引導學生進行相互評價，這種相互評價就是合作學習，讓學生從他人的評價得到新的感悟。正因充分調動了各種評價手段，課堂氣氛活躍了，學生始終積極思考。

總之，無論教師精心備課，還是學生積極參與課堂，教與學都是相輔相成的，盡心教是認真學的前提，認真主動地學是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們開辟了一個新天地，但要真正提高課堂教學有效性，還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，需要教師用先進的教學理念指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，打造“真實、開放、有效”的和諧課堂。endprint