小學語文課外閱讀指導實踐談

李桂華

摘 要： 開展課外閱讀，把語文課堂教學向外延伸，是時代發展的需要，是語文教育發展的需要，更是素質教育、學生成長的需要。如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力，作者結合教學實踐，談談關于提高小學語文課外閱讀能力的一些方法。

關鍵詞： 素質教育 小學語文教學 課外閱讀

語文學習中的課外閱讀是重要的組成部分，發展和延伸了課內閱讀，學生學習語文，僅靠語文課和語文教材是不夠的，還要通過課外大量的閱讀。對于提升學生智力水平來說，課外閱讀也非常重要，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學生閱讀能力的程度決定了學生的智力發展狀況，補課不是能讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀力、再閱讀。”

一、培養學生課外閱讀的濃厚興趣

興趣的培養是最關鍵的。由于小學生剛接觸文字，還沒在腦海中形成對閱讀的概念，因此教師應該先從圖文并茂的課外讀物起，介紹知識，使其向往。可設置閱讀課，結合不同年級，選擇童話故事或者一些經典的寓言等，進行形象生動的介紹，提高學生興趣。如經常在晨會課上閱讀一些經典文章，促使他們形成閱讀期待，這樣一來，學生的閱讀興趣就會越來越濃，同時對閱讀課外讀物的學生采取鼓勵的方式，提高閱讀信心。教師要以身作則，和學生在同樣的環境中感受閱讀的魅力，在這種潛移默化的影響下，小學生定會對課外閱讀產生興趣。

二、指導學生選擇合適的閱讀素材

有人說，中國的父母自己不讀書，但異常重視孩子的讀書。很多家長見書就買，卻不懂得如何指導孩子讀好書、讀懂書，孩子的成長與讀書是分不開的，那么怎樣讀書才是真正的會讀書呢？我認為，要讓學生選擇性閱讀。開卷有益，選擇性、計劃性地閱讀往往會事半功倍，反之不僅事倍功半，還極有可能養成錯誤的閱讀習慣與思維習慣，事實上，心理學上也提倡散漫式的、沒有選擇的閱讀，使人形成散漫式的思維方式。社會上的一些課外讀物內容不健康，沒有教育意義，而小學生生活閱歷少，缺乏辨別力，往往被花里胡哨的封面吸引，容易受到影響。為了促進學生的健康成長，教師和家長要指導學生選擇課外讀物。

1.有思想教育意義的書籍，讓學生在閱讀中認識到真、善、美，從小樹立正確的審美觀。近年來，中小學掀起了傳統文化的學習熱潮，像《三字經》、《弟子規》、《二十四孝》。傳統文化反映了中華民族悠久的文化傳統，給予了人們思想道德的啟示。學習傳統文化是一件大好事，國學的振興說明中華民族在發展過程中已經意識到要向民族的根基回歸。哲學上強調“從哪里來，到哪里去”的基本命題，一個民族要文化復興、大國崛起，只有知道自己從哪里來，才曉得自己要往哪里去。因為不失方向，這樣的發展才有價值，才有意義。在作為人才培養起步的小學語文教育中普及國學教育就顯得更有意義。據媒體報道，國內外很多地方都為小學生專門辦起了國學學習班，這足以證明中國傳統文化的教育作用不能忽視。

2.教師在推薦課外閱讀書籍時，還要從學生的個人愛好和差異出發。如小學低年級閱讀以童話、神話、故事為主，而高年級閱讀以小說、傳記、傳奇為主，女生對有故事情節的書感興趣，而男生對體育、科學、地理等方面感興趣。教師了解了學生的情況，可以有的放矢地推薦科普類、童話類、人物傳記、小說、散文、四大名著、寓言、詩歌等讀物，如《十萬個為什么》、《格林童話》、《西游記》、《唐詩三百首》、《伊索寓言》等，滿足學生不同的閱讀需求。

三、適時指導，養成習慣

在教學過程中，教師適時地指導能夠引導學生養成良好的閱讀習慣，促使語文課外閱讀獲得成果。（1）摘抄佳句閱讀。在指導學生進行課外閱讀的過程中，要求學生摘錄出文章中的佳句。引導學生邊讀邊畫，通過對文章欣賞和體會，摘錄出知識哲理、名言警句、妙詞佳言、問題答案等。在對摘抄內容進行分門別類的過程中使學生養成良好的閱讀習慣。（2）問難質疑閱讀。對文章內容進行質疑問難是學生從閱讀中獲得收獲的體現。因此，教師要指導學生在閱讀中開動腦筋，進行分析和思考，學會對閱讀材料處處提問，在探索研究中解決疑問，強化閱讀能力。（3）對比反復閱讀。在閱讀過程中，要求學生對材料的重點段落和章節進行反復閱讀，對相關材料進行對比閱讀，體會作者的真實情感和文章的深刻含義，做到真正從閱讀中學習。比如：對《魔法學校》和《嘻哈農場》，就可以進行對比閱讀，對《明朝那些事》的《霸業的開始》章節，就可以進行反復閱讀。（4）讀寫結合閱讀。鼓勵學生進行課外閱讀時寫閱讀提要，對文章的基本情節、主要內容及重點進行歸納總結；引導學生寫閱讀感言，在閱讀完材料時敘寫自己的閱讀心得和收獲。

四、通過活動載體，提高學生的課外閱讀深度和實踐能力

有了明確的閱讀目的和科學的閱讀方法，教師就應該為學生搭建閱讀交流的平臺，給學生展示自我的機會和舞臺，進一步提高學生的閱讀應用能力，全面提高學生的綜合技能和實踐技巧。（1）定期開展好書推薦活動。要求學生在推薦好書時，客觀介紹所推薦書目的具體內容和主要思想；介紹本書的作者和推薦此書的目的；介紹本書的題材和寫作特點等，尤其要介紹本書對讀者的影響、歷史意義等。（2）定期開展讀書交流會活動，提高學生的讀書應用能力。每次讀書交流會確定主題，有主持人，有具體時間和地點，每人交流時間有限，目的是讓學生樹立時間觀念，提高寫作質量，在有限的時間內表達自己的思想情感，有利于提高學生的寫作能力。（3）定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書評影評等活動，綜合提高學生的語文閱讀素養。各種課外閱讀活動的積極開展，大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生自主學習、合作學習的積極性，全面提高了課外閱讀質量。

廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑，課外閱讀是化解學生過重負擔的重要手段。每一位語文教師都會發現，凡是讀書多的學生，知識面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫作能力較強。課外閱讀是小學生積淀人生智慧，提高自身素養的過程。我們要創造條件，使每個學生都能找到振奮并終生難忘的書，幫助學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，要充分重視課外閱讀。

參考文獻：

[1]張秀麗.新課標下如何提高小學語文課外閱讀的有效性.現代閱讀，2012.12.

[2]王秀英.小學語文課外閱讀之我見.學周刊，2012.5.

[3]彥麗霞.淺析小學語文課外閱讀指導.學周刊，2013.1.endprint