提升高職高專學生就業(yè)能力的對策

孔德穎

（天津中德職業(yè)技術學院，天津 300350）

提升高職高專學生就業(yè)能力的對策

孔德穎

（天津中德職業(yè)技術學院，天津 300350）

我國經濟的快速提升和產業(yè)結構的整合，需要更多的高技術技能型人才作為支撐。我國高職高專學生受個人因素、學校因素和社會因素的影響，就業(yè)狀況并不樂觀。文章從個人方面、學校方面和社會方面三個方面探討提升高職高專大學生就業(yè)能力的對策。

高職高專；學生；就業(yè)能力；提升；途徑

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展和產業(yè)結構的整合提升，對高技術技能型人才的社會需求急劇增加，從這一形勢來看，我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)前景應該比較樂觀。然而，當前我國高職院校畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)難問題依然嚴重，究其原因在于高職院校畢業(yè)生自身就業(yè)能力不足。因此探討影響高職高專學生就業(yè)能力不足的原因及解決對策有其實際意義。

一、影響高職高專學生就業(yè)能力的因素

筆者認為，影響高職高專學生就業(yè)能力的因素有多種，如就業(yè)觀念落后、學生的綜合素質較低、高職教育定位不明確等，概括起來主要有以下三個方面：

1.個人因素

就業(yè)擇業(yè)理念滯后。許多高職高專學生在就業(yè)擇業(yè)過程中缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏主動性，被動就業(yè)，不敢主動出擊、大膽競爭，而是采用消極等待的態(tài)度，等待學校推薦、家長托關系、找門路、企業(yè)上門選拔等。另外，許多高職高專學生過分看重職業(yè)的穩(wěn)定性，依然抱有“一次就業(yè)定終生”的傳統(tǒng)擇業(yè)觀。隨著當前國家政策對大學生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持，就業(yè)條件不斷改善，應改變原來的就業(yè)觀，適應新的形勢。

綜合素質不高，難以滿足人才市場要求。高職高專畢業(yè)生能否在日益激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，在于其是否具備較高的綜合素質。較高的綜合素質是在學校的教育培養(yǎng)過程中養(yǎng)成的，也和自身的努力分不開。然而現(xiàn)實中一些學生眼高手低，想得多，干得少，往往很有“理想”，但是并沒有為理想付出努力的行動，自命不凡，藐視一切。部分學生把精力主要集中于學習理論知識，，不主動深入企業(yè)進行生產實踐學習，很少參加社會集體活動，缺乏實踐技能。因此很難在激烈的就業(yè)競爭中立足。

2.學校因素

高職教育定位不明確。高職教育定位不明確是影響高職高專學生就業(yè)的重要原因，主要表現(xiàn)為專業(yè)設置趨于雷同，缺乏特色，沒有根據社會的需求培養(yǎng)人才。許多高職院校學科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式與市場需求相脫離，和用人單位之間缺乏有效溝通，不能針對企業(yè)的用人標準、原則和選擇條件進行教學活動，對人才的培養(yǎng)沒有以市場需求為導向。

學生缺少動手實踐機會。目前我國大多數的高職院校重視理論教學，學生缺少實踐訓練的機會和創(chuàng)新能力的鍛煉。然而多數用人單位在招聘人才時，對畢業(yè)生的實踐能力和技能要求很高，很多用人單位希望畢業(yè)生一入職就能夠勝任工作。實踐經驗缺乏和創(chuàng)造能力不足恰恰是畢業(yè)生、企業(yè)及高校教師共同認可的當前畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙。高職高專畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，經常會出現(xiàn)想就業(yè)而自身能力與用人單位要求不符，無法就業(yè)的現(xiàn)象。

缺乏就業(yè)教育。沒有就業(yè)教育與指導使得學生在就業(yè)過程中非常茫然。許多高職院校建有就業(yè)指導中心，并開設了職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，但仍有許多方面做得不盡人意。首先，學校和學生沒能認識到就業(yè)指導類課程的重要性，對其重視不夠，學時設置較少；其次，就業(yè)指導課程設置不完善，沒有形成符合本校、本專業(yè)特色的就業(yè)指導課程，師資變化較大，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師；再次，由于多數參與就業(yè)指導課教學的教師缺少企業(yè)工作經歷，難以從用人單位的角度分析就業(yè)情況，教學內容與實際情況脫節(jié)，加之沒有采用靈活多變的教學方法，導致學生學習興趣不高，影響學生就業(yè)擇業(yè)的競爭能力。

3.社會因素

傳統(tǒng)的擇業(yè)觀根深蒂固。首先，絕大多數家長希望孩子大學畢業(yè)之后能夠找一份體面、賺錢多的工作，能稱之為他們心目中的“人上人”，必然會影響到子女。而現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境卻很殘酷，家長們的美好愿望無法得到實現(xiàn)，最終造成“家長主導子女擇業(yè)，子女無法就業(yè)”的局面。

當前就業(yè)環(huán)境不穩(wěn)定性、社會保障不足和福利待遇差異等原因導致畢業(yè)生對就業(yè)產生不安全感，他們認為私企和合資企業(yè)工作強度大，福利待遇差；創(chuàng)業(yè)成本風險高，易失業(yè)。于是多數畢業(yè)生寄希望于工作穩(wěn)定的國有企業(yè)或者公務員的“鐵飯碗”，集中應聘國企或者是待業(yè)考“碗”，加劇了就業(yè)難、用工難的局面。

學歷歧視阻礙高職學生就業(yè)。目前社會中普遍存在著學歷歧視的現(xiàn)象，大多數人認為高職高專學生學習成績差、不努力、難以管理。多數效益較好的用人單位在招聘員工時將畢業(yè)生學歷要求、學校要求作為入圍的門檻條件，這種社會中普遍存在的就業(yè)歧視現(xiàn)象嚴重影響高職高專學生的就業(yè)。

二、提升高職高專大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的對策

1.個人方面

樹立正確的就業(yè)觀。高職高專畢業(yè)生要樹立優(yōu)先就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。在上學期間刻苦學習理論知識，重視學校開設的實訓課程，不斷強化自身各方面的能力，為擇業(yè)打下堅實基礎。同時，端正擇業(yè)態(tài)度，抓住機會，積極主動進行自主創(chuàng)業(yè)。

努力提高自身素質。就業(yè)的激烈競爭實際上是個人能力與素質的比拼，能力和素質具體體現(xiàn)在課堂知識的綜合應用，以及如何將所學技術技能應用到創(chuàng)造社會財富中，更好地實現(xiàn)自身的精神追求和價值等方面。高職院校畢業(yè)學生要實現(xiàn)主動擇業(yè)，就必須全面培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自身綜合素質，了解用人單位的需求，不斷改變提升自己，增強自身在競爭中的實力。

2.學校方面

明確高職教育定位。高職院校需要在辦學理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程開發(fā)等方面以崗位需求為導向，明確企業(yè)的用人標準、用人原則、選擇條件，切實做到市場需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才。

提供實習實踐條件。高職高專院校要重視學生的動手能力，在日常教學過程中要注重理實一體化，講練結合，使學生在掌握理論知識的同時提高動手能力，培養(yǎng)實際操作的興趣。以校企合作為依托，與企業(yè)建立密切的戰(zhàn)略合作關系，為在校學生提供良好的實習機會，真正實現(xiàn)與企業(yè)的無縫銜接。

加強學生的就業(yè)指導。學校有責任有義務幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生們了解就業(yè)形勢，明確自己的職業(yè)方向，既要認識到就業(yè)形勢的嚴峻性，又要以積極的心態(tài)對待就業(yè)，幫助學生樹立積極正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。高職高專院校應高度重視就業(yè)指導課程建設，把就業(yè)指導課程納入必修課程體系之中，將其貫穿整個高等職業(yè)教育過程，建立專業(yè)的職業(yè)指導教師隊伍從事就業(yè)指導和教學指導工作。

3.社會方面

轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。現(xiàn)階段中國教育仍然以應試為主，用分數衡量學生能力的高低，受社會傳統(tǒng)思想的制約，全社會沒有形成尊重高職高專學生就業(yè)的良好氛圍，對高職高專學生就業(yè)的認可度低。全社會應該轉變觀念，重新建立高職高專學生在全社會的形象，接受并且認可高職高專學生的工作能力，為他們提供與之技術能力相匹配的工作崗位和工作機會。

[1]夏建軍.影響高職高專大學生就業(yè)因素及對策研究[J].中國成人教育，2010（15）:96-97.

[2]劉健，馮靜，姚柳.關于高職高專大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢的思考[J].華章，2014（21）：367．

[3]王艷霞，由鋒.高職高專大學生就業(yè)能力提升策略名[J].河北學刊，2011（06）：238－241．

[4]鄂麗美.高職高專大學生要樹立正確的就業(yè)觀[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（03）：8－9．

編輯 朱榮華

G715

A

2095-8528（2015）05-090-02

2015-05-15

孔德穎（1989-），女，河北保定人，天津中德職業(yè)技術學院人力資源處職員，碩士研究生，研究方向為人力資源管理、師資隊伍建設。