開放大學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

單玉梅

（河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050080）

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化也在穩(wěn)步推進(jìn)。在這種背景下，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已不再適合新時(shí)期農(nóng)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是在城鎮(zhèn)化腳步越來(lái)越快，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移規(guī)模越來(lái)越大的現(xiàn)實(shí)下，傳統(tǒng)農(nóng)民那種日出而作、日落而息、因循守舊的理念已不再適應(yīng)。為了解決上述問(wèn)題，2012年中央一號(hào)文件明確提出，全社會(huì)要群策群力，積極培育新型職業(yè)農(nóng)民，要著眼于解決在未來(lái)新形勢(shì)下誰(shuí)來(lái)種地、誰(shuí)能種地的問(wèn)題。于是，新興職業(yè)農(nóng)民的稱呼應(yīng)運(yùn)而生，雖然各個(gè)地方對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的表述尚不統(tǒng)一，但其基本含義均可理解為：這是一個(gè)具有科學(xué)文化素質(zhì)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營(yíng)管理能力的群體，并以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或服務(wù)作為主要職業(yè)，以農(nóng)業(yè)收入作為家庭生活的主要來(lái)源，居住在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，也是新時(shí)期農(nóng)村社會(huì)改革的需要。而針對(duì)如何開展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，其載體是什么，培養(yǎng)方式是什么的問(wèn)題，人們也開展了廣泛的討論。利用開放大學(xué)開展新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)，是近期關(guān)注較多的一種新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)一系列的理論模擬研究也表明，開放大學(xué)完全可以作為進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的載體，且相比其他模式有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文旨在結(jié)合開放大學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，探討開放大學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，力求為更好地發(fā)揮開放大學(xué)的潛力，推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供參考。

一、開放大學(xué)簡(jiǎn)介

開放大學(xué)，其起源可追溯至20世紀(jì)70年代的英國(guó)。從開放大學(xué)的發(fā)展定位和發(fā)展取向來(lái)看，這是一種承載或者兼?zhèn)淞藗鹘y(tǒng)意義上繼續(xù)教育與終身教育的更具開放性的教育平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，開放大學(xué)就是要立足于進(jìn)一步完善終身教育體系，能更好地融入當(dāng)下信息化、智能化、多元化的社會(huì)發(fā)展模式，適應(yīng)求學(xué)者多樣化地接受教育的需求，把電子科技發(fā)展、信息化發(fā)展、通信技術(shù)的發(fā)展充分利用起來(lái)，使其更好地服務(wù)于開放大學(xué)的特殊教育模式，最終使學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和公共教育服務(wù)相輔相成、并行發(fā)展的綜合高等教育機(jī)構(gòu)。開放大學(xué)的產(chǎn)生是在近年來(lái)國(guó)民對(duì)提高科學(xué)文化素質(zhì)的需求日益迫切的背景下產(chǎn)生的。開放大學(xué)的產(chǎn)生，從根本上打破了傳統(tǒng)高等教育的封閉特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)更為開放，考核模式也變得多樣化。因此，與其說(shuō)開放大學(xué)是一個(gè)學(xué)校，倒不如說(shuō)它是一個(gè)提供高等教育的平臺(tái)，是一個(gè)為社會(huì)推進(jìn)繼續(xù)教育、終身教育的一個(gè)平臺(tái)。而新型職業(yè)農(nóng)民的教育也有其特殊之處。首先，農(nóng)民本身作為一種職業(yè)，不可能像學(xué)生一樣進(jìn)行全日制的教育，其學(xué)習(xí)的時(shí)間、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、發(fā)展目標(biāo)都有很大的差異。因此，傳統(tǒng)高等教育或者培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的要求。而開放大學(xué)則可以在很多方面滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的需要，且具有其他教育模式所不能代替的優(yōu)勢(shì)。

二、開放大學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.教育手段多樣，滿足不同層次農(nóng)民培養(yǎng)需求

眾所周知，不管是新型職業(yè)農(nóng)民還是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，其知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)能力參差不齊已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情況下，開展農(nóng)民培訓(xùn)就必須要充分結(jié)合實(shí)際情況，采取多樣化的教育模式。比如，有些職業(yè)農(nóng)民白天沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有限制；有的職業(yè)農(nóng)民文化基礎(chǔ)薄弱，需要邊補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)邊學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；可能有的職業(yè)農(nóng)民還同時(shí)想學(xué)習(xí)兩個(gè)甚至更多的專業(yè)，以滿足需要等等。這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中的高等教育中都很難滿足。但在開放大學(xué)中，由于開放大學(xué)的主要教學(xué)手段是遠(yuǎn)程教育，且對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)制的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)的專業(yè)都留有較大的回旋余地，充分給予學(xué)習(xí)者以自由，恰好可以滿足不同層次、不同年齡段、不同發(fā)展訴求的農(nóng)民培訓(xùn)的需要。而且，開放大學(xué)還不同于傳統(tǒng)的電大，除了遠(yuǎn)程教育以外，部分開放大學(xué)還在嘗試開展遠(yuǎn)程教育為主，在一定情況下會(huì)輔之以適當(dāng)?shù)拿媸诘慕逃虒W(xué)模式，這是現(xiàn)代開放大學(xué)獨(dú)特的校園文化，也是開放大學(xué)區(qū)別于普通高校區(qū)別于其他遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的重要特征。

2.理念與時(shí)俱進(jìn)，符合新型職業(yè)農(nóng)民定位

從現(xiàn)階段我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的總體發(fā)展來(lái)看，他們已基本實(shí)現(xiàn)以農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，利用市場(chǎng)機(jī)制和規(guī)則獲取報(bào)酬的理性經(jīng)濟(jì)人，已基本成為我國(guó)目前農(nóng)業(yè)科技成果的直接承接和使用者。因此，新型職業(yè)農(nóng)民具有職業(yè)選擇的自主性和自由流動(dòng)性、科技素質(zhì)的強(qiáng)約束性、經(jīng)營(yíng)管理的開放性等特征。從這些特征來(lái)看，職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)定位有著農(nóng)民、工人甚至商人的多重屬性，這就對(duì)其知識(shí)的多樣性提出了更高的要求。開放大學(xué)由于充分結(jié)合了函授、電視、廣播等教育的優(yōu)勢(shì)，可以在學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式上有更大的自主性和靈活性。而且，開放大學(xué)甚至融入了民間傳統(tǒng)和地方特色、特色產(chǎn)業(yè)開展辦學(xué)，這對(duì)于新時(shí)期一些依靠地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展富裕起來(lái)的新農(nóng)村中農(nóng)民的培訓(xùn)非常重要。

3.辦學(xué)體系健全，滿足不同地域農(nóng)民培養(yǎng)需求

由于我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，廣大農(nóng)村地區(qū)才是農(nóng)民培訓(xùn)最需要的地方。但傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)一般都集中在城市中。即使是后來(lái)的電大，一般也只能到達(dá)縣一級(jí)行政區(qū)域。而實(shí)際上，在我國(guó)的很多地區(qū)，農(nóng)村居民點(diǎn)到縣城的距離很遠(yuǎn)，經(jīng)常地往返接受教育的確不符合實(shí)際情況。因此，如何將教育機(jī)構(gòu)的觸角進(jìn)一步下探，方便農(nóng)民接受教育就成為最需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在這方面開放大學(xué)有著足夠的優(yōu)勢(shì)，開放大學(xué)不但繼承，而且還進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)了廣播電視大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力滿足社會(huì)成員對(duì)于終身學(xué)習(xí)的多種需求，將優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到包括廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)在內(nèi)的各個(gè)角落，不僅下探到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至還到了一些基層的農(nóng)民組織或行政村中。

4.辦學(xué)融合度高，資源交互便利快捷

目前，普通高校中的師資和硬件設(shè)備一般都是固定的。這導(dǎo)致不同學(xué)校之間因?yàn)閹熧Y和硬件設(shè)備的差異，其辦學(xué)水平也差距很大。而開放大學(xué)在這方面也有很大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)殚_放大學(xué)的很多教學(xué)和學(xué)習(xí)資源都是開放的，并且不僅僅是學(xué)科課程的開放，而且教學(xué)資源還正在逐步地整合，融入信息技術(shù)，最終要形成全國(guó)一體化的教育格局，最大限度地滿足新時(shí)期新興職業(yè)農(nóng)民多層次、多樣化的教育需求，搭建更加開放的高等教育、繼續(xù)教育和終身教育平臺(tái)。同時(shí)，開放大學(xué)還在積極地與普通高校、大型企業(yè)、科研院所等聯(lián)系，力求積極穩(wěn)妥地推進(jìn)融合他們的教育資源，使對(duì)新興職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)在理論和實(shí)踐層面更好地提升。

總之，開放大學(xué)要想在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，更好地凸顯自身的優(yōu)勢(shì)，那學(xué)校首先就需要講政治懂規(guī)矩，貫徹執(zhí)行國(guó)家開放大學(xué)的方針政策，把國(guó)家開放大學(xué)大的教育平臺(tái)和教育資源，宣傳好、推廣好、運(yùn)用好。同時(shí)，搞好招生，抓好質(zhì)量，做好管理，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，使其更好地與新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)相適應(yīng)。這就需要開放大學(xué)的管理人員不斷地走進(jìn)基層進(jìn)行調(diào)研，了解一線農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整辦學(xué)思路。只有這樣，才能使開放大學(xué)在新時(shí)期新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)中更好地貢獻(xiàn)自己的力量。

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