藝術設計專業基礎色彩課程教學定位思考

王亦慧，陳 平

（1.蘭州文理學院；甘肅 蘭州 730010；2.甘肅農業大學，甘肅 蘭州 730070）

色彩是視覺感知最為強烈的視覺信息符號，是無可替代的信息傳達方式，同時也是藝術設計的重要表達手段。基礎色彩課程作為藝術設計專業的必修課程，對于培養學生的色彩觀察和表現能力具有不可替代的重要作用。目前，國內藝術設計專業對于基礎色彩課程的教學十分重視，并且圍繞著“色彩教學”這一主題不斷開展教學方式和教學手段的思考和整合，并取得了一系列的研究成果。但是從藝術設計的專業性質上看，它和傳統的繪畫藝術的純美術專業性質具有本質區別，藝術設計作為實用價值和審美價值的有機結合，體現了感性與理性、技術與藝術的整合與統一，對色彩感知和應用能力提出了更高層次的要求。因此，為保證基礎色彩教學與藝術設計專業性質相適應，需要對基礎色彩課程的教學定位進行深入思考和不斷的探索和調整。

一、國內藝術設計專業基礎色彩課程教學現狀

藝術設計和傳統繪畫的主要區別在其在審美價值基礎上的實用價值體現。設計色彩從某種意義上說是一種色彩造型形式，基礎色彩課程教學中的色彩寫生、研究和實踐活動的本質目的在于設計造物的本質訓練，而非傳統的感性的藝術表現訓練。目前藝術設計專業的色彩教學改革雖然取得了一定的進步，但是仍然存在需要解決的部分問題。

（一）重知識輕能力的傾向仍然突出

知識積累和能力發展是教學中相輔相成、不可偏廢的兩個重要方面。知識是能力形成的物質基礎，是學生創造性思維的形成和發展的必要條件，反過來思維能力的提升，又為知識的儲備和應用提供了智力保障。高校藝術設計專業作為應用性特征極為明顯的專業，其基礎色彩教學必須要做到知識和能力兩方面的協調發展。但是從目前的情況來看，從教師、學生到教材都比較欠缺。例如，部分學生對于繪畫色彩的學習興趣在于臨摹、寫生等技法性訓練，而對于如何利用所學的色彩理論和為以后的藝術設計服務往往并不多想，當然更談不上如何提高設計思維了。究其原因，不僅是學生自身的問題，同時也有教師對基礎色彩課程教學的定位問題，畢竟教師的引導對學生的巨大影響不容忽視。

（二）色彩課程與專業課程聯系不緊密

在高校藝術設計專業，色彩基礎課程一般安排在入學初期，目的是讓學生從美術訓練方式逐步向藝術設計專業教育過渡。但是受到藝術設計專業脫胎于美術專業的影響，色彩基礎課程內容設置顯得過于陳舊，教學內容的著眼點仍然是利用寫生方式進行對藝術設計極為重要的色彩感受和表現能力的培養。這種訓練不僅對設計專業訓練起不到實質性的幫助，還極易將學生再次引入純繪畫的領地。另一方面，對色彩情感表達以及色彩應用訓練的不足，導致教學活動難以調動學生對色彩表達的主觀能動性，嚴重制約了專業課程中學生對設計色彩的應用。

（三）突出色彩構成教學的傾向嚴重

包豪斯認為，色彩認識的本質是一種“感知的教育”，強調用嶄新的觀察角度來研究客觀世界的色彩規律，并創造性地加以運用，這一理念對當前的藝術設計界產生了深遠的影響。當然，色彩構成對藝術設計基礎色彩教學的重要意義不容否認，其指導性作用也是顯而易見的。但是對色彩構成特點和內涵的認識不夠清晰，往往重視技能訓練，忽視藝術教育本質目的，從而造成形式語言的理解歪曲，并嚴重制約了藝術設計的現代化。事實上色彩世界千變萬化，任何色彩都處于一個復雜的環境之中，把不同的色彩放在一起講關系，通過實際作品講色彩的作用，比單一的色彩分析更有意義和價值。因此，色彩構成教學只是全部色彩訓練中的一個課題，遠非色彩教學全部。

二、藝術設計專業的特征以及對設計者的要求

（一）藝術設計的專業特點

藝術設計作為實用美術與純美術之間不僅有很多共性，同時也有其差異和獨特性。因此，色彩作為藝術的主要構成元素，根據其服務領域可劃分為繪畫性色彩和設計性色彩。與繪畫性色彩側重作者的情感的自由表現不同，設計色彩強調的是功能和作用，并受客戶審美要求的制約十分明顯。隨著社會經濟的發展，人們的對于各種設計均提出了藝術、科學和經濟三重要求，并充滿了現代社會的各個角落。因此，設立設計性色彩概念的主要目的是為了強化設計意識，突出設計色彩境界。設計過程是一個蘊含構思和創造性行為的過程，與純繪畫藝術相比，藝術產品需要面對更為廣泛和不同審美心理的社會大眾，因此需要在構思和行為兩個方面都賦予明確的美學意義，并在實現過程中充分考慮實用性和經濟價值。

（二）藝術設計專業對設計者的要求

繪畫的主要目的在于抒發作者個人情感，而藝術設計則更多關注如何服務于大眾，這也是兩者的主要區別。因此在實際的設計過程中，設計者考慮的不僅是藝術，還應通過產品、市場、消費等所有環節將設計和大眾緊密地聯系在一起。

（1）需求是設計的出發點

現代設計的最終目的在于通過產品外觀與功能組合的優化，滿足使用者的審美和實際需求。因此，在藝術加工之前，必須要研究消費者的審美和實際需求，做到審美功能和實用性功能的統一。當設計只注重審美表達而忽略了實用價值時，產品難免會流于“華而不實”。反之，過分強調產品設計的實用功能，就會導致產品審美價值上的不足。

（2）產品設計中的情感表達

雖然藝術設計則更多關注如何服務于大眾，但并不能否認設計過程的藝術表現本質。因此藝術設計產品必須具有藝術性，否則就不能稱之為藝術設計。因此設計師也需要將自身的情感通過合適的造型語言表現在產品上。當這種表達表現為具體的色彩特征時，就是主觀色彩表現。而其背后是設計者的思想感受和理解，從藝術設計的本質來說，只有設計產品的外在形式與其表達的感情有機結合時，產品才真正具有審美價值。

（3）藝術屬性服從于功利屬性

任何藝術設計作品都包括藝術性和功利性兩個方面。一般情況下，作品的藝術性應服從于功利性，這就要求藝術設計不能僅考慮個人情感因素，其要受實用需要的制約。這種實用屬性限制下的色彩表現給藝術設計者帶來了更大的挑戰，只有抓住構成形式與表現意圖間的內在聯系，才具備準確的表現能力?？傊囆g設計并不是單純的藝術創作。因此，色彩作為藝術設計中的重要表達語言，必須要做到“悅人”與“悅己”的雙重任務。這就要求設計師不僅要具備豐富的色彩學知識，還要有對色彩有深刻的理解和感受力。

三、基礎色彩課程教學定位

色彩作為藝術設計中的重要的視覺表達語言，不僅要服務于產品的審美表達，還要服務于設計者自身的情感色彩表達，因此，視覺思維引導下的色彩語言能力，應當是藝術設計專業的色彩基礎課程的教學定位。并具體表現在如下幾個方面：

（一）色彩的視覺思維訓練

色彩基礎課程應該通過“開放視域”的實驗，學習對色彩的各種視覺形式要素進行辨別，以培養學生對色彩在視覺上的敏銳反應，增強其接受色彩視覺信息的能力，以便能從客觀物象中搜尋和發現各種特殊的視覺色彩現象，并通過這一過程進行洞察力和選擇能力訓練。在此基礎上，達到能夠在創作過程中運用視覺色彩原理和功能解決視覺藝術設計問題的目的。同時，能夠對設計中的色彩視覺形式在各種不同視角下的差異進行思考，學會用色彩的視覺形式結構和功能對設計作品的色彩表達效果進行評價。

（二）色彩語言訓練

色彩基礎課程教學不應為學生設定凝固色彩形式表達的方法，而應該著力培養學生通過觀察和思考獲得色彩語言。學生通過對客觀事物的觀察和深入思考，對這些事物在色彩上的基本要素和表現策略進行研究，而最終達到對色彩語言的理解，并形成相應的色彩視覺思維能力。當然，其最終目的是在藝術設計中能夠自覺地運用這些色彩語言。而通過色彩基礎課程教學與練習形成的視覺思維能力，則有助于對各種色彩表達形式的分析和闡釋，并將其作為對藝術設計作品評價的重要手段，使其對各種藝術作品的色彩表達形式做出超越各種文化的共同特性理解與評判。初步具備對藝術設計作品中色彩運用上的多種不同觀點的比較與判別能力。而且能夠運用比較精確的色彩術語對色彩表達中的復雜、深奧的觀念進行描述，并對其在作品中的具體價值進行闡述和分析。

（三）色彩表現方法訓練

在應用色彩表現技法過程中具備足夠的技能和敏感，能在較高的水平上進行觀念、經驗以及情節的經常性交流。把對色彩語言的反應與各種技法緊密聯系。色彩表現方法本質是一種表達方式，是視覺體驗不斷深化的結果的表現。因此，教授色彩技法的重要目的就是使學生樹立使用相應工具的信心，形成手眼之間的配合平衡。色彩基礎課程教學要使學生對不同色彩都進行實驗，并獲得各種色彩表達方式的基本認識。能夠描述不同色彩和在不同的技法下所引起的不同反應及表達變化，以強化他們的經驗及觀念交流。并通過這一過程培養熟練的技能，達到對于視覺信息的有效表達。

四、基礎色彩課程教學定位下的教學建議

（一）設計色彩的“理性思維”培養

“理性思維”又叫做“邏輯思維”，其對于服務性質的設計色彩至關重要。在藝術設計過程中，色彩的理性思維高于感性思維。例如，對患有心理疾病的人對視覺上的刺激往往更為敏感，正確的顏色可以取得良好的效果，這時顏色的選擇就非常關鍵。此時，就依靠我們對于色彩的認識，通過分析并得出結論。增強學生色彩“理性思維”方法有很多，這里不再一一敷陳。

（二）設計色彩的“感性思維”培養

“理性思維”和“感性思維”是色彩設計中不可偏廢的兩個方面，如何使設計者在設計過程中展示自己對美的感受，突破傳統理論的束縛，是色彩設計領域的另一重要方面。雖然藝術設計具有明顯的目的性、服務性，但是若沒有設計師在藝術上的自由發揮，那么令人如癡如醉、多姿多彩的設計作品恐怕也難以出現。設計色彩的“感性思維”培養主要包括三個方面：首先是主觀色調的訓練。通過寫生使學生對色彩有最直接的感受和觀察，培養學生的創造力。其次是色彩歸納的訓練。通過寫生的方式，在寫實色彩的基礎上，以歸納為表現手段，通過對形與色的提煉、概括，充分發揮作者的個性。最后是色彩賞析訓練。要善于學習他人對色彩的經驗性總結，通過日積月累，掌握豐富且富于變化的色彩。

色彩作為最強烈的視覺符號，是現代藝術設計不可或缺的重要表現手段。因此，色彩基礎課程教學對于藝術設計專業學生的設計能力的形成和提升具有重要的保障性作用，但是由于受到繪畫專業的純美術色彩教學的影響，目前色彩基礎課程教學還不能很好地適應藝術設計專業特征，因此對基礎色彩課程教學的精準定位，為解決這一問題發揮了指導性作用，這也是本次探討的功能和價值所在。誠然，限于本人的水平，在認識上還可能存在一定的偏頗，還需要廣大學者在這一領域作進一步的研究和開拓。

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