傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的路徑探析

黎宗建

（川北幼兒師范高等專科學(xué)校，四川廣元628017）

傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的路徑探析

黎宗建

（川北幼兒師范高等專科學(xué)校，四川廣元628017）

舞蹈是一門藝術(shù)，也是一種文化，更是一種精神。舞蹈表演者的最高境界也就是通過表演者高超的舞蹈技巧，給人帶來強(qiáng)大的感染力和吸引力，同時(shí)通過優(yōu)美的舞姿將舞蹈的內(nèi)在思想和情感傳達(dá)給觀眾，這些內(nèi)在的思想和情感折射出的是中國的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教育，不僅可以深化學(xué)生對(duì)舞蹈精神的理解，而且對(duì)弘揚(yáng)舞蹈藝術(shù)魅力和繁榮舞蹈教育事業(yè)也是至關(guān)重要的。高校舞蹈教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。只有這樣，才能豐富舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，傳達(dá)舞蹈的內(nèi)在精神。

傳統(tǒng)文化；高校舞蹈教學(xué)；路徑

一、傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的必要性

中國的傳統(tǒng)文化作為中華民族創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在高校的舞蹈教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。高校的舞蹈教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。高等院校通過開設(shè)舞蹈課程進(jìn)行舞蹈教學(xué)，學(xué)生以一種律動(dòng)的肢體語言傳達(dá)生活中的情感。縱觀我國各大高校中開設(shè)的舞蹈課程，其根本目的都在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把舞蹈專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈人才，這個(gè)過程自然離不開文化氛圍的營造，也即對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。由此可見，將傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)是十分必要的。

（一）進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育能夠深化學(xué)生對(duì)舞蹈精神的全面理解

舞蹈藝術(shù)精神一直以來是個(gè)常論常新的話題，也是我國舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前行的動(dòng)力。高校在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透相應(yīng)文化元素，開展傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知水平去感知和理解舞蹈作品的精髓所在，從而提高學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)在情感的理解力。諸如對(duì)我國民族舞的學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單地依靠課堂上舞蹈教師的演練，學(xué)生跟著機(jī)械地模仿，就能傳達(dá)出舞蹈本身的蘊(yùn)含的。教學(xué)中舞蹈教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極搜集民間素材，走出校園，體驗(yàn)生活，才能用心去跳舞，才能跳出特有的民族風(fēng)情。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，作為民族藝術(shù)瑰寶的民族舞蹈，自然也承載了豐富的文化內(nèi)涵，匯聚了形式多樣的風(fēng)土人情。不能將傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)中，就不能真正理解和弘揚(yáng)舞蹈藝術(shù)的精華，就不能推進(jìn)舞蹈事業(yè)的繁榮發(fā)展，這種時(shí)代賦予的使命就必然地落在了高校中的舞蹈教育工作者身上。

（二）弘揚(yáng)舞蹈藝術(shù)中的文化魅力需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

對(duì)舞蹈藝術(shù)中文化魅力的追求，是建立良好的人際關(guān)系的橋梁。也許我們來自世界上的不同地方，彼此之間言語不通，也許我們的民族風(fēng)俗文化相差甚遠(yuǎn)，但是借助傳統(tǒng)文化這一橋梁，我們之間的距離就會(huì)變得越來越小。舞蹈作為一門綜合型的應(yīng)用型學(xué)科，艱苦反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練可能會(huì)直接帶來舞蹈技能的提升，卻無法真正領(lǐng)會(huì)其中的文化魅力。通過舞蹈表演，讓世界各國的人民了解中國，中國也在漸漸走出國門、面向世界，舞蹈中的文化魅力就是中國與世界相連的靈魂所在。從大的方面來說，舞蹈藝術(shù)中蘊(yùn)含的文化元素，反映了一個(gè)民族的價(jià)值追求、精神信仰和生活習(xí)俗等各方面。簡(jiǎn)而言之，高校舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，深化他們對(duì)舞蹈情感的內(nèi)在理解力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的文化氣質(zhì)。

（三）舞蹈教育事業(yè)的繁榮發(fā)展需要以傳統(tǒng)文化作為根基

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有頑強(qiáng)的生命力，是我國寶貴的文化財(cái)富。中國的舞蹈教育事業(yè)要想在整個(gè)教育體系中獲得繁榮發(fā)展，要想在世界舞蹈領(lǐng)域中占有一席之地，就必須要具備獨(dú)特的民族氣息和精神風(fēng)貌，這都需要依靠?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高校舞蹈教師在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中，要積極給學(xué)生灌輸中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中去尋找本民族的舞蹈元素。以傳統(tǒng)文化為根基，繼承和發(fā)揚(yáng)其中的優(yōu)秀一面，并積極融入到現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，借助舞蹈本身的文化背景，達(dá)到對(duì)舞蹈作品的真正領(lǐng)悟，尤其是作品情感的把握，另一方面也彰顯了舞蹈的文化魅力，勢(shì)必會(huì)迎合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，促進(jìn)整個(gè)舞蹈教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學(xué)的路徑探析

（一）將文化元素與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

舞蹈技巧的學(xué)習(xí)是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有在熟練掌握基本技巧的基礎(chǔ)上，才能舞出形式多樣、風(fēng)格各異的舞蹈。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師固然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功的實(shí)踐訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，力求達(dá)到嫻熟的程度，但是更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中把握舞蹈作品的內(nèi)在情感，結(jié)合自身的個(gè)性發(fā)展需求，跳出具有個(gè)人風(fēng)格的舞蹈。現(xiàn)實(shí)中舞蹈作為一種為眾人所熟識(shí)的文化藝術(shù)，要欣賞和體會(huì)這種藝術(shù)美，簡(jiǎn)單地加強(qiáng)舞蹈技能的提升是難以體會(huì)得到的。只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素融入其中，貫穿于舞蹈教學(xué)過程中，與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，才能充分在舞臺(tái)上展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)美。毋庸置疑，舞蹈教師擔(dān)當(dāng)此任，通過滲透相關(guān)文化元素，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且也有助于編制出風(fēng)格不同的舞種來。在指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈演繹時(shí)，以情帶舞，尤其是學(xué)生傳達(dá)舞蹈情感不到位的地方，教師更要細(xì)心正確引導(dǎo)。同時(shí)，隨著科技的進(jìn)步，教師也可把傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化元素以一種直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，例如播放相關(guān)舞蹈視頻，便于給學(xué)生營造一種濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在視覺欣賞中感受舞蹈文化，某種程度上也提升了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，使其舞蹈更加具有感染力和吸引力。由此可見，在高校舞蹈教學(xué)中導(dǎo)入文化元素，能夠使舞蹈更具有生命力，賦予舞蹈以靈動(dòng)美，加深了學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美的領(lǐng)會(huì)和感悟，提高了其對(duì)藝術(shù)美的鑒賞力。

（二）加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的文化熏陶

舞蹈藝術(shù)與生俱來有神秘的吸引力，通過舞蹈能夠激發(fā)人對(duì)美好生活的向往與追求，觀賞優(yōu)美的舞姿更是一種視覺上的享受，體驗(yàn)到生活中的美感，從而增加了舞蹈的藝術(shù)色彩。人們?cè)谛蕾p舞蹈的過程中，也是自身藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)過程，它陶冶了人們的藝術(shù)情操，使人在不知不覺中便對(duì)舞蹈漸漸產(chǎn)生了情感。因此，教師在舞蹈教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化滲透，積極營造舞蹈教學(xué)的文化氛圍，這不僅有助于提升舞蹈創(chuàng)作水平，更有助于達(dá)到與觀舞者思想上的共鳴。與此同時(shí)，在這種文化氛圍中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性也被帶動(dòng)起來，他們?cè)谡n下會(huì)通過多種渠道努力探索舞蹈領(lǐng)域的新知識(shí)，感受舞蹈藝術(shù)帶來的文化熏陶，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵的把握，使其全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的舞蹈專業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的濃厚興趣。舞蹈教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作的重復(fù)，雖然這些基本功的訓(xùn)練必不可少，但是舞蹈教學(xué)的根本目的仍在于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，促進(jìn)我國舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。如前所述，這離不開對(duì)我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因而，對(duì)于教育者來說，舞蹈教學(xué)離不開一定文化元素的滲透。也就是說，舞蹈藝術(shù)可以從舞臺(tái)布景和表演者的服飾等文化元素中體現(xiàn)出來，這在無形之中便給人營造了一種文化氛圍，可以起到感染觀眾的效果。舞蹈藝術(shù)，自由傳承，不分國界，故而我國的民族舞蹈也必然可以站在世界舞臺(tái)上，感染來自世界各地的觀眾。所以在高校舞蹈教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化教育與舞蹈教育相結(jié)合，不僅給舞蹈教學(xué)營造了一種文化氛圍，在突出舞蹈內(nèi)在韻律的同時(shí)也提升了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)

教師作為高校舞蹈教學(xué)的帶領(lǐng)者和組織者，要想提高舞蹈教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的舞蹈表演水平，提高藝術(shù)文化修養(yǎng)。舞蹈作為一門綜合型的應(yīng)用學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中要求舞蹈教師不僅要具備高超的舞蹈專業(yè)技能，還要具備深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是需要具備較強(qiáng)的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)鑒賞力。舞蹈教師傳授給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的舞蹈技巧，更多的是教會(huì)學(xué)生怎樣理解舞蹈作品本身的情感與思想，并將其通過優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)出來，達(dá)到舞蹈表演的最佳境界。至于教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)突破以往單一的“口傳身授”的教學(xué)模式，結(jié)合新的教學(xué)理念，因材施教。比如學(xué)生在表演某個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可以詢問學(xué)生在表演時(shí)的內(nèi)心感受，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐訓(xùn)練中去把握一支舞所傳達(dá)出的情感內(nèi)容。此外，教師也要留心關(guān)注學(xué)生的課余生活，引領(lǐng)學(xué)生要善于搜集生活中的點(diǎn)滴，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生編排出獨(dú)具特色的個(gè)人舞蹈，演繹個(gè)人的舞蹈風(fēng)格，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)在情感的理解力和表現(xiàn)力，使其對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，作為教育者，教師自身首先就要具備對(duì)舞蹈內(nèi)在情感的理解力和表現(xiàn)力，提高自己的藝術(shù)文化修養(yǎng)。這也就要求教師要將傳統(tǒng)文化教育與高校舞蹈教育相結(jié)合，在舞蹈教學(xué)中導(dǎo)入優(yōu)秀文化元素，讓學(xué)生在教師高超的舞蹈演繹下，充分表達(dá)自身的情感，提高自身的舞蹈專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

總之，將中國傳統(tǒng)文化教育融入到高校舞蹈教學(xué)之中，是解決當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)面臨困難的有效途徑之一，是培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才的迫切需要，是促進(jìn)我國舞蹈教育事業(yè)大發(fā)展大繁榮的客觀需要，也是繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在需要。

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1673-0046（2015）3-0164-02