淺談多媒體在高中英語教學中的運用

姚思琴

作者信息:336300，江西宜春，江西省宜豐中學

多媒體的英文名是multimedia，意思是多種教育媒體相結合，使傳遞和呈現教育信息的方式多樣化。當把它與英語教學結合起來時，必定對英語教學產生巨大的推動作用，促進英語教學的全面發展（張連仲 1998）。多媒體教學，可以根據課堂教學目標和教學要求，讓傳統教學與多媒體教學相互結合，發揮各自的優勢，從而優化教學內容，提高教學效果。

一、多媒體在高中英語教學中的必要性

（一）符合課堂教學改革的要求

傳統的英語課堂教學是以教師的講解為主導的灌輸式的教學。在課堂上，教師通常對grammar和language points進行抽象的講解，課堂容量小，學生學習的興趣和熱情不高，學習效果也大打折扣。隨著課改之風的刮起，學生和教師都要適應新的潮流，而滿堂灌的教學方法已經不能適應課改的要求了。教師要轉變角色，使學生成為課堂的主體，讓學生自主快樂地學習。多媒體技術通過交互式學習，為傳統教學打開了一扇門，它以更生動形象的方式為學生呈現更多的知識，極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了課堂效率。

（二）符合學生的認知心理和學習實際

認知心理學的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺（吳效鋒 2001）。傳統教學中學生主要通過聽覺獲取知識，而多媒體技術則將視覺和聽覺相結合，通過交互式的方法讓學生更好地理解掌握所學知識，從而達到事半功倍的效果。調查表明，學生學習英語的熱情和興趣普遍不高。多媒體技術通過圖文聲像，在很大程度上能吸引學生的注意力，提高對英語學習的熱情，激發對英語學習的興趣。

二、多媒體教學的優勢

（一）集中學生的注意力，提高學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主體作用

多媒體教學可以給學生提供豐富的聲像資源，創造形象的教學情境，有利于學生更好地理解和掌握所學知識。在英語教學過程中，教師可以通過多媒體，給學生播放一些英文視頻，幫助學生更好的理解所學知識；也可以給學生播放一些英文音樂及對話，讓學生欣賞一些地道的英文表達方式，提高學生的英語口語交際能力及英文的鑒賞能力。通過運用多媒體技術，學生對英語學習的興趣會極大的提高。學習興趣一旦被激發，學生就會積極主動地進行思考，成為學習的主體。總之，多媒體以其動感創意的形式牢牢的抓住了學生的注意力，讓學生在課堂這個舞臺上大膽盡情地綻放自己的光彩。

（二）擴大課堂容量，豐富學生的知識，開闊學生的眼界

英語的學習，需要在一定的語言環境中進行大量的練習。傳統的教學模式主要靠教師講解，學生很難走進語言環境。信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以不同的方式和進度對圖像化的信息進行個別化和理性化的篩選和理解，圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻道，而單純口授是無法達到這一點的（烏美娜 2002）。多媒體技術的運用能夠扭轉這一局面。例如，在閱讀課上，背景資料的播放有助于學生更好地理解文章內容和擴大學生的知識視野。在聽力課上，一些經典的英文對白的欣賞，不但能提高學生英語聽力和口語能力，還能學習地道的英文表達方式。在練習課上，教師可以把事先準備好的題目用多媒體呈現出來，省去板書的時間，學生就可以在有限的時間內進行更多的練習，課堂容量大了，效率也就高了。另外，教師可以有更多的時間了解學生的答題情況，與學生進行交流互動。多媒體教學可以多層次、多角度、形象地展現教學內容，給學生創設一個立體的語言環境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，更好地學習和運用英語。

（三）突出教學重點，強化教學重點，提升學生的學習效率

在英語學習過程中，學生很難透徹地理解一些抽象的內容。比如，在說明性的文章中，學生對于抽象的描述，可能似懂非懂。教師可以運用多媒體教學把抽象的東西具體化，把生硬的講解轉變成生動形象的圖片圖表等，幫助學生更深層地理解所學知識。又如，在講解現在分詞和過去分詞作定語的區別時，a falling tree/a fallen tree，教師可以通過兩張圖片來完成，ing表示動作正在發生，ed表示動作已經完成。再如，多媒體教學能讓語法學習變得生動。教師在講it做形式主語的用法的時候，可以先在大屏幕上把所有it做形式主語的句型條理地列舉出來了，學生看完大屏幕就可以掌握這些基本句型。

為了進一步深化所學知識，教師還可以從網上搜集了一些搞笑圖片，讓學生用it做形式主語進行造句并舉手展示答案。多媒體技術的運用不但有利于提高學生的學習積極性，而且有利于突出教學重點和難點。

三、多媒體教學使用中要注意的一些問題

（一）不能讓多媒體教學主宰課堂

多媒體無論有多少優勢，都只是一種教學輔助手段，不可能取代教師在課堂中的主導作用和學生的主體作用。教師如果僅僅通過多媒體呈現教學內容，就不能很好地發揮其主導作用的功能。值得注意的是，多媒體只是一種教學輔助手段，是激發學生學習興趣的工具，是引導學生進行分析思考和討論的手段。在多媒體教學中，教師應該在學生之間多走動，觀察每一位學生的動態，多與學生進行交流互動，拉近與學生之間的距離。這樣才能實現多媒體為課堂服務的目的。

（二）要保證多媒體課件的質量

多媒體教學的目的是讓學生更好地接受知識。如果課件沒有針對性且質量不高，學生看一看、走走過場，實際上沒有學到什么知識，何談提高學習效率？教師一定要針對教材和學生的實際情況，精心制作每一個課件，對每一堂課和每一個學生負責。簡單復制別人的課件是不負責任的表現。不同的課件針對的是不同的學生，別人的課件不可能適合你的每一個學生。課件里插入大量的圖片、影片和音樂可能調動學生的學習興趣。低質量的課件由于過于花哨影響學生思維的連續性；而高質量的課件能引導學生獨立思考的能力，幫助學生掌握重難點，適當拓展學生的知識面。

綜上所述，多媒體在高中英語教學中起著很重要的作用，同時也存在一些問題。教師要充分認識到這一點，爭取做到揚長避短，根據學生的實際情況，合理利用多媒體資源，不斷優化教學環境提升教學效率，讓多媒體更好的為教學服務。