博物館教育功能的思考

馬晶晶

（山西博物院，山西太原030024）

博物館教育功能的思考

馬晶晶

（山西博物院，山西太原030024）

作為一種獲取知識、提升精神品格進而升華文化氣質的途徑，博物館教育因其特性與優勢越來越受到廣大社會公眾的青睞與追捧，由此帶動博物館的發展進入全民時代。在社會文化多元化及精神追求個性化趨勢日益明顯的現代社會，如何克服博物館教育發展面臨的困難，直面時代變遷帶來的挑戰，把握時代賦予的發展機遇，從而更好地為社會公眾服務，進而促進博物館事業的發展，是博物館相關工作者所要長期關注與研究的一項重要課題。

博物館；教育；困境；對策

作為傳承人類文明的重要的非營利性公共文化服務機構，與其他任何社會組織均具有其功能一樣，博物館自誕生以來就被賦予其特殊的功效與作用。關于博物館的功能，在不同的國家、不同的歷史時期，有著不同的認識與表述，并隨著時代變遷而不斷變化發展。一般認為，博物館的基本功能包括收藏、研究與教育，并由其基本功能相應拓展、延伸其他功能。收藏是博物館最原始的功能，是建館根基，收藏為研究提供原始依據，為教育提供原始資源；研究是博物館的重要功能，是發現、探索、解釋藏品內涵的根本手段，研究為自身的可持續發展提供支撐，為教育服務大眾搭建高質地的文化橋梁；教育則是博物館的核心功能，尤其是面向大眾的社會教育服務是博物館存在的靈魂，也是現代博物館與傳統博物館的區別所在。

一、對博物館教育功能的認識過程

對博物館教育功能的認識，經歷了一個逐步深化的過程。建于公元前290年左右的繆斯神廟（也稱亞歷山大博物館）是西方最早的博物館，該館陳列大量有關天文學、醫學和文化藝術藏品，并設有專門的研究室，彼時的研究限于特定的專門人才，如歐幾里得、阿基米德曾在該管研究，并不具備面向大眾的教育雛形；中世紀的博物館，更多的功能定位于為皇室貴族的欣賞及社交服務；18世紀，隨著工業革命而起的政治民主化趨勢，博物館逐步面向廣大社會公眾開放，成為大眾文化機構，因此初步具備了教育功能的雛形；直至19世紀末20世紀初，博物館從純粹的收藏研究機構轉變為真正的社會開放機構，并發揮其教育功能；之后隨著社會教育觀念的不斷發展進步，人們把博物館視為重要的社會公共教育機構，博物館的教育功能提到前所未有的高度。

在我國，1905年創建第一座公共博物館——南通博物苑的張謇認為，博物館可以輔助學校進行教育；民國時期的博物館學者，均認為教育是博物館的功能之一。新中國成立初始，博物館的教育功能更多地體現在愛國主義、社會主義的政治教育中；改革開放以來，博物館面向大眾的教育內涵開始受到人們的關注并日益得到重視，文化部2005年頒布的《博物館管理辦法》第二十七條規定“博物館應當根據辦館宗旨，結合本館特點開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動”，體現了博物館以人為本的教育服務觀念；國務院2015年頒布的《博物館條例》對博物館的定義中，把教育列為博物館的首要目的，并專列“博物館社會服務”章節，足以看出博物館教育服務大眾的觀念已成社會普遍共識。

二、博物館教育的特點與類型

在社會文化多元化及精神追求個性化趨勢日益明顯的現代社會，博物館不僅僅是重要的收藏機構與研究中心，更是一個向所有社會公眾開放的教育平臺。它通過藏品的陳列展示，用通俗易懂的方式引導和幫助人們去體驗、學習豐富的歷史文化知識、地域風情及科技內涵，從而深化對人類社會與自然科學的理解。在潛移默化的過程中，參觀者的知識結構、思想認識及價值觀逐步發生變化并轉化為個人成長的積極因素。

由此可見，博物館教育首先是一種特定情境下的實物教學過程。接觸、觀摩、欣賞館藏實物，是參觀者到博物館的重要目的，并借此激發參觀者的想象潛能。通過實物，博物館所蘊藏的豐富知識不斷呈現在參觀者的感知空間，營造特定知識環境激發參觀者的學習熱情，從而加強參觀者對特定知識的體驗與感悟。其次，博物館教育是一種社會化教育。博物館向所有人開放，不分年齡、性別、出身、職業等的限制。兒童可以在博物館感知神秘的文物世界，在校學生可以在博物館延伸課堂知識，成年人可以在博物館陶冶藝術情操，老年人可以在博物館追憶歷史升華人生。再次，博物館教育的內容是博物館藏品研究所獲取、積累的知識，即具有專業性。這些知識與博物館的特點緊密聯系在一塊，如美術博物館的美術知識。盡管這些知識具有局部、碎片特點，但其作為人類知識庫的構成部分，與其他知識一樣均是人類理性思辨的產物，它可以激發參觀者的學習興趣，引導參觀者探索局部知識與整體知識的關系。

博物館具有豐富的收藏資源，因此博物館教育活動的類型也多種多樣。概括起來，主要有以下幾種：1.導覽講解。這是博物館最基本的教育方式，是博物館面對公眾的第一道教育窗口。2.公眾講座。通過面向一定范圍的受眾的知識講座，既起到宣傳博物館知名度的作用，又起到激發受眾熱愛、關注并實地參觀探索博物館文化價值的作用。3.出版刊物。出版凝聚博物館藏品研究成果的刊物，比講解導覽更具專業性，能使社會公眾與研究學者獲得更深入更豐富的文物知識。4.學校教育。博物館為學校教育提供豐富的課程資源，并通過課程設計、師資培訓、文物展覽等手段促進學校教育；反過來，學校是博物館重要的宣傳陣地，是博物館參觀者的重要來源。5.網上教育。隨著互聯網技術的普及及藏品數字化的發展趨勢，網上教育應運而生，它最大程度上開拓了博物館的存在空間，滿足了社會大眾不同層次的精神追求。6.文化活動。包括藏品展示、影片播放、館慶活動、競賽與演講等等。

三、博物館教育功能發揮的困境與對策

雖然博物館教育服務觀念日益深入人心，博物館服務工作重心也逐步實現了從藏品實物到社會公眾的轉變，但互聯網信息時代的到來，面對全新的時代趨勢，博物館教育功能的發揮仍然面臨許多阻礙因素。首先是傳統工作意識的桎梏。我國博物館教育的傳統工作以宣講為主，通過講解員的講解讓參觀者接受展品呈現的內涵，認同講解員預先設定好的觀念和價值標準，這使得博物館教育處于表層狀態。其次是信息技術帶來的挑戰。互聯網的普及及數字信息技術的飛速發展改變了人類的思維方式，催生了區別于傳統博物館的網上博物館、數字博物館。這也必然帶來管理體制、思維觀念及服務手段的更新。再次是文化多元化競爭帶來的挑戰。隨著社會改革的深入，文化形態也日益多元化，網絡、智能手機的普及，社區文化、企業文化的興起，人們獲取知識的途徑走向多樣化，娛樂方式由此也多樣與個性并存，這不可避免加劇了文化領域的競爭，給傳統博物館教育工作帶來了前所未有的挑戰。最后是教育觀念更新的影響。現代教育理念強調大眾教育、終身教育，由此帶來一系列教育手段、教育方式的轉變。博物館教育工作應順應時代發展潮流，更好地普及大眾教育，發揮終身教育的功能。

機遇與挑戰往往并存。面對博物館教育出現的新環境、新變化、新課題，博物館教育工作者要轉變觀念，勇于接受挑戰，理論與實踐相結合，促進博物館事業進入一個新的發展階段。為此，筆者提出以下建議：

第一，加強博物館教育相關理論的研究。首先，應關注博物館教育的基礎理論問題，如博物館教育的定義、特點、類型研究，以求達成共識，并研究明確博物館教育與其他教育如學校教育、社區教育的區別與聯系，借鑒其他教育形式先進的教學理念、教學方式。其次，從教育角度加強對博物館藏品的研究。目前的藏品研究側重歷史、藝術、考古等的角度，得出的研究結論更多的是以學術觀點呈現在專家學者視野。而從教育服務公眾的角度出發，對藏品的研究除保持傳統風格外，也應根據社會大眾的學習需求調整研究方法與路徑，結合社會大眾的認知特點與學習特點，借鑒其他學科之長研究呈現藏品知識與信息的通俗語言與方式。最后，重視博物館教育項目的創新研究。除了經典項目之外，博物館的教育活動也要求與時俱進，為參觀者設計出新活動、新方式，為參觀者常來博物館奠定基礎。

第二，在博物館教育實踐中做好以下工作：一是融合多方主體，共同參與教育實踐活動。如加深與學校教育的合作，借鑒學校教育特長，與學校教師建立互動關系，為學校教育活動提供教具外借服務、培訓師資，為學生開放實習等；而學校、機關、企業等主體也可借助博物館的藏品資源優勢，建設文化培訓教育基地。二是積極參與社區文化建設。社區文化的建設已成為社會建設的工作重點。目前大多數博物館都或多或少地與社區建立了聯系，但大部分還只是進行簡單的參觀聯系，并未提升到博物館與區域社會良性互動、協調發展的高度。不過由中國與挪威在貴州梭嘎鄉共建的中國第一座生態博物館卻取得了成功，使封閉落后的少數名族地區走向了國際，推動了區域社會經濟、文化的全面發展，可以作為借鑒。三是借助高科技數字化手段，提高博物館教育服務質量。基于數字信息技術的數字化服務可以為公眾提供即時瀏覽、體驗、資源共享等項目服務，讓社會公眾變換一個角度看文物，也突破了“請勿觸摸”的傳統限制，讓參觀者有穿越的體悟，從而延伸了博物館的時間和空間。

我國博物館事業雖然起步晚，但自誕生之日開始，博物館就被賦予了開啟民智的重要的社會教育歷史使命。博物館事業發展至今天，雖取得了長足的進步，但仍然在觀念上長期以公益性單位自居，忽略了博物館社會教育服務功能的提升。隨著人們精神文化品位的提高，要求博物館改變傳統形象，拓展博物館功能，增強博物館的吸引力，使之成為公眾終生受教學習的理想場所。在此過程中，盡管面臨的挑戰不斷，但機遇并存，需要博物館人勇于承擔、不斷探索，從而推動博物館教育事業發展步入新階段。

[1]李文儒.全球化下的中國博物館[M].北京：文物出版社，2002.

[2]宋向光.博物館教育的新趨勢[J].中國博物館，2005（1）.

[3]毛毳.當代博物館功能的變遷及其思考[J].北京舞蹈學院學報，2011（3）.

[4]戴玲.淺談博物館的教育功能和社會服務發展——以南京地區部分博物館為例[D].南京師范大學，2014.

[5]孟慶金.現代博物館功能演變研究[D].大連理工大學，2010.

G77

A

1673-0046（2015）9-0090-02