創設有效教學情境 激活初中英語課堂

王小順

在初中英語課堂教學中，創設有效的教學情境，充分體現了新課改所倡導的“以學生為中心”的科學理念，為學生的學習活動營造良好的氛圍，創造了有利的條件，極大地改變了傳統英語課堂死氣沉沉的狀況，活躍了學生的思維，促使學生積極參與到學習活動中，真正成為課堂的主體、學習的主人（蔡紅娟 2013）。創設教學情境的方法很多，具體可以從以下四個方面進行嘗試。

一、利用故事創設情境，活躍學生思維

對于初中生來說，雖然他們的心智已經相對成熟，但仍然充滿了對未知世界的好奇。具有一定思想性的故事，對學生具有很強的吸引力。在進行英語教學之前，教師應結合具體的教學內容，選擇具有一定教育意義的故事，加上生動形象的演繹，為學生的學習活動營造一種良好的氛圍，讓學生在故事的感染下，產生強烈的探索欲望，進行積極的思考，迅速地進入英語學習的狀態。

例如，在學習蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Reading部分時，教師在為學生播放有關Sunshine Town的錄音之前，為了幫助學生更好地理解學習內容，活躍學生的思維，先給學生講了一個關于陽光城的故事：“Today I’ll take you to Sunshine Town for a trip.Sunshine Town is a great new Town.There’s less air pollution than in other areas of Beijing.There are many tall buildings and you can go any by underground.There are lots of lakes and trees in the country park.There are also many theaters there.There are lots of things to do there.Do you like Sunshine Town？”教師用比較慢的語速講述這個故事，學生對于這個陽光城產生了強烈的好奇心，迫不及待地想要了解陽光城的一切，然后再讓學生聽錄音、看課文，效率就非常高了。

事實證明，教師通過一些精彩的故事，不但可以活躍學生的思維，引發學生的思考，還可以向學生滲透一些文化背景知識，對學生進行思想教育，同時對學生的成長也會產生積極的影響。

二、借助插圖創設情境，激發學生想象

初中英語教材中編排設計了很多精美的插圖，這些插圖有的是對教材內容的說明，有的是為學生更有效地理解課文作補充，它們與不同的教學內容相匹配，為英語教學活動提供了很好的教學資源，有利于學生更加輕松地理解學習內容。教師可以充分運用這些生動直觀的插圖，為學生的英語學習創設情境，引發學生的想象，調動其學習的積極性（劉用蘭 2014）。

例如，在學習蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 2 Neighbours的Part A People and places時，書上給出了直接形象的插圖，初中生已經具有了一定的生活經驗，結合這些插圖，可以比較容易地完成練習。在學校里面有teacher and student；在醫院里面有doctor and nurse；在餐廳里面有waiter and cook。由于圖片中出現了這些人物與場所的鮮明標志，學生理解起來非常容易，完成練習也就比較輕松了。

教師合理運用教材中形形色色的插圖，可以激發學生的學習興趣，同時借助學生豐富的想象，引領著學生理解學習的內容，可以順利地完成學習任務。

三、播放視頻創設情境，引導學生模仿

現代化的教育技術和無處不在的網絡為學生的英語學習提供了很多便利條件。在進行教學情境創設時，除了可以利用教材中靜態的插圖外，還可以通過網絡平臺下載一些短小的視頻、音頻資源，借助多媒體設備進行播放，吸引學生的注意力，使其產生學習的興趣，并引導學生進行模仿學習（侯繼紅 2015）。

例如，在學習蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 4 Finding your way的A trip to the zoo時，教師下載了一則關于動物園的介紹短片，通過生動的圖像與標準有趣的英語介紹，讓學生產生了耳目一新的感覺，給學生留下了深刻的印象。學生的注意力高度集中，學習效率很高，通過模仿掌握了發音，增強了記憶。

由此看來，結合學習內容，教師可選擇一些恰當的視頻讓學生觀看，借助視頻對學生的視覺、聽覺進行全方位的刺激，最大限度地激活學生的思維，讓學生通過模仿高效地學習。

四、運用活動創設情境，增強學生體驗

作為一門語言，英語最重要的功能是進行交流。由于缺乏語言環境，英語語言信息的使用非常有限，學生不能學以致用，制約了學習效果。傳統課堂上，學生大部分都是按照教師的要求進行學習，缺少運用語言的機會，學習效率低下。教師可以通過為學生創設活動情境，讓學生在應用中學習英語。

例如，在學習蘇教譯林版七年級英語下冊的Unit 3 Welcome to Sunshine Town的Part A和Part B時，學生已基本學會了Make suggestions about visiting different places and doing activities，掌握了生詞 mine，nothing，wait a minute，tin，pizza，and so on以及 like，enjoy，love的用法，這時，教師創設了一個活動情境，“同學們一定去過不少地方了，回憶一下哪個地方給你留下了深刻的印象，嘗試著用這節課學習的知識與同學進行交流，以小組的形式完成。大家可以用簡單的句子，如I like...Do you went to there？Why do you like...The weather is comfortable.I enjoy the food there.It is very delicious，I can’t forget it.”學生由于具有一些親身經歷，雖然可能有個別的單詞不會，但總體來說，交流還是比較順暢的，在交流活動中達到了練習英語、鞏固加強學習效果的目的，在自由的表達中收到了不錯的效果。

由此看來，教師可以通過設計各式各樣的活動，為學生運用英語搭建平臺、創設機會，讓學生在參與活動的過程中學會正確地表達，在多種語言信息的刺激下順暢地進行交流學習，在輕松活躍的氛圍中學以致用，形成獨特的情感體驗。

常言道：“教有法而無定法。”教學情境的創設有很多途徑和方法，尤其是在信息技術日益發達的今天，教師可以在教學情境的創設中多花心思，不斷創新教學情境的創設方法，為學生的英語學習創設良好的環境和平臺，讓學生自覺主動地參與學習活動，在輕松的氛圍中自由高效地學習英語知識技能，提升語言能力和綜合素質。