解析高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程的教學特色

肖婷

（黑龍江信息技術職業學院，黑龍江哈爾濱150025）

解析高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程的教學特色

肖婷

（黑龍江信息技術職業學院，黑龍江哈爾濱150025）

隨著社會時代的不斷進步，高職教育也在逐漸的發展，為了能夠更好的適應這個時代發展的潮流，高職院校的教學需要改變之前的傳統教學模式，將“思想道德修養與法律基礎”的課程教學與高職院校教學的特點緊密的結合在一起，從而不斷地促進高職院校的教學形成鮮明的特色，從而使得“思想道德修養與法律基礎”的教學模式得到真正有效的應用。

高職；思想道德修養與法律基礎；教學特色

隨著高職教育的不斷發展，“思想道德修養與法律基礎”課程作為學生的必須課程逐漸受到人們的重視，學生可以通過對“思想道德修養與法律基礎”課程的學習，不斷的提高自己的思想道德素質，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，本文將主要通過對“思想道德修養與法律基礎”課程教學的研究，發現高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程主要特色。

一、高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學特色形成的背景

（一）高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學特色的簡介

根據高職院校的實際而使用的“思想道德修養與法律基礎”課程教學具有鮮明的特色，主要包括了四點，分別是將實踐作為教學的重點、將教學與職業相互融合、體現了開放性和體現了互動性。接下來就將對這四點特色進行分析與研究，發現“思想道德修養與法律基礎”課程教學的特色。

（二）高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學特色的原因及目的

高職院校開始不斷的加強對學生思想政治理論的教學，一方面是為了適應國家頒布的相關的法律文件，另一方面是為了不斷的促進本院校的教學特色的發展。在許多高職院校中的教學中都存在著共性，因此要想將本高職院校在其他同級院校中突出表現出來，就需要其教學方式上存在著一定的特色。而“思想道德修養與法律基礎”課程作為一種思想政治課更應該避免文化課程上存在的缺點，避免將課程的學習變得急功近利和庸俗，另外“思想道德修養與法律基礎”作為一種修養的課程，應該要根據學生的實際情況而制定相關的培養目標和計劃，從而有針對性的將學生不斷的培養成為具有高素質修養的人才。在此基礎上高職院校需要不斷的總結相應的課程經驗和課程特色，從而有利于促進課程教學的進一步發展。

對于大部分的高職院校來說，他們開展“思想道德修養與法律基礎”課程的主要目的是為了能夠將院校內的學生逐漸培養成為有良好道德素質的人才，在一定程度上幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生的健康發展，從而有助于學生能夠充分的喜歡上這門課程，因此高職院校在“思想道德修養與法律基礎”的課程教學中存在著四點特色。

二、高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學特色的概述

（一）不斷的將實踐作為教學的重點

要想將“思想道德修養與法律基礎”課程教學的特色能夠得到順利的體現，就需要不斷的將理論聯系到相關的實際，然后通過不斷的踐行，從而不斷的提高高職生的道德素質和法律素質，因此在進行課程教學的時候就需要將實踐教學作為教學的重點。

首先，在學習“思想道德修養與法律基礎”課程的時候，需要在教學大綱內對實踐教學內容做好規范，將實踐教學的內容、形式和目的等方面度得到進一步的明確。高職院校可以將實踐教學的課堂分為大概三種形式，一種是屬于課堂內的實踐教學，在這一階段，教師可以提供典型的案例來為高職生進行教學，讓高職生能夠豐富的形式中得到不斷的磨練，從而培養了高職生的思想道德修養，讓高職生能夠逐漸成為高素質人才。另一種是屬于課堂外卻又在高職院校內部進行的實踐教學，在這一種實踐教學中，教師可以引導高職生積極主動的參加一些校內的社團文化活動或者項目研究活動，高職生需要在校園內進行不斷的調查與實踐，從而得出結論并做出總結，教師在活動過程中給予一定的評價與指導，促進高職生順利完成此次項目。通過這樣的實踐教學，不斷的培養了高職生實踐素養，提高了高職生參與實踐活動的興趣。最后一種是校外的實踐教學，這種形式其實是比較普遍的，因為無論是對于本科院校還是高職院校來說他們都會鼓勵學生積極的開展暑假和寒假社會實踐或相應的社會調查等。特別是對于高職院校來說，應該更加注重理論與實踐的結合，不斷的培養出高素質人才。因為在課外的實踐過程中，高職生需要結合思政課的理論與實際，不斷的進行嘗試和探索，從而有利于高職生能夠在實踐教學中得到收獲。其中，最讓人值得注意的是將實踐教學與高職生實習上崗而疊加在一起的實踐和探索。對于疊加教學來說，首先要真正的了解“思想道德修養與法律基礎”課程對實踐的意義，然后掌握工學結合的方法，將課程內容逐步引申到實習工作去，從而有利于高職生在實習或者是在實訓的過程中能夠將“思想道德修養與法律基礎”課程教學活動有效的開展起來，從而能夠將高職生在實訓或實習期間對思政課的缺位得到有效的彌補，推動高職院校培養高素質人才的發展，有利于促進“思想道德修養與法律基礎”課程教學的實效性和針對性得到有效的提高。

其次，要想將“思想道德修養與法律基礎”課程中實踐教學的特色得到有效的體現就需要高職院校能夠和相關的校外公司、工廠合作，為高職生能夠更好的提供一定的實踐基地，從而有利于學生能夠在有關本課程的校外實踐基地中得到不斷的磨練，促進高職生的全面發展。另外，高職院校還需要根據“思想道德修養與法律基礎”的課程實踐教學做出相關的考核評價方案，將實踐教學規定一定的分支，讓高職生能夠在分數的促進下也能夠不斷的進行鍛煉，促進“思想道德修養與法律基礎”的實踐教學。

（二）不斷的將教學與職業相互融合，促進職業性的發展

將“思想道德修養與法律基礎”課程教學能夠不斷的融合職業性主要有三個方面的內容。

1、在“思想道德修養與法律基礎”課程教學的內容方面。從教學內容方面來看，需要將理論教學內部不斷的融合職業精神，高職生需要將職業道德、職業態度等與職業相關的內容進行不斷的融合。另外，課堂實踐教學的內容還需要和高職生的專業以及未來的就業情況保持密切的聯系，從而保證因材施教得到真正的實施。除此之外，校外的實踐教學內容也實施需要側重于職業道德、職業教育方面的內容，從而對高職生能夠有正確的引導以及及時的幫助，從而有利于高職生能夠順利的進入到職業的角色中去。

2、在“思想道德修養與法律基礎”課程教學環節方面。在此過程中，高職院校需要根據職業教育的要求，然后通過一定的案例教學，從而使得教材書本教學逐漸轉變為課程教學體系，然后再通過學生之間的相互交流溝通，從而促進“思想道德修養與法律基礎”課程教學的順利開展。在此過程中不能夠一味的遵守專家所編制的教材內容，因為一方面專家將的內容是針對部分人適用的，另一方面其內容也不適合當前“思想道德修養與法律基礎”課程的教學，而是需要通過一系列的教學方法，如案例教學法和互動教學法等逐步的將教師的教學體系轉化為學生的認真體系，然后讓學生再將認知轉化為行動，從而有利于將學習到的知識真正的運用到實踐當中，從而有利于教學質量的不斷提高。

3、將“思想道德修養與法律基礎”課程理論教學轉變成帶有職業性的案列教學。在此階段高職院校需要將案例教學作為教學的重點，然后通過教師對學生的不斷引導，讓高職生在具體的問題情境中通過不斷思考與討論，不斷的激發學習“思想道德修養與法律基礎”的興趣，不斷的培養學生的綜合能力，從而不斷的提高高職院校的教學效果，提高高職院校學生的發現問題、解決問題的能力，有利于真正的將高職院校的素質教育落實到實處。

（三）“思想道德修養與法律基礎”課程教學不斷的體現出開放性

在此種特點下，仍包括了三種形式的開放，從而不斷的促進“思想道德修養法律基礎”課程的教學，從而有利于真實的體現出課程的開放性。

1、確保教學團隊建設能夠保持相應的開放性。高職院校可以邀請相關的專家來高職院校內進行對“思想道德修養與法律基礎”課程教學做出相應的指導與點評，并舉辦相應的報告座談會讓專家談一談自己的經驗，從而有利于高職院校“思想道德修養與法律基礎”課程教學水平的不斷提高。此外，還可以聘請校外實踐基地實踐教學兼職指導教師，讓他們做好相應的指導與督促工作。除此之外，高職院校還可以不斷的加大教師接受培訓的力度，讓高職院校內的更多教師有機會去接受相關的培訓工作，從而不斷的加強教師的師資力量，也有利于促進教師能夠積極的參與到教學活動中去，促進“思想道德修養與法律基礎”課程的教學。與此同時，教師也可以不斷的參與到相關的社會實踐當中去，從而不斷的豐富資金及的事業，有利于提高教師的教學水平。

2、不斷的將教學內容方面進行拓展延伸，保證教學內容的開放性。這一方面就要求將“思想道德修養與法律基礎”課程的內容不斷的拓展到其他的相關的講座報告中或者其他相關的企業文化、校園文化當中，從而有利于學生能夠在直接的參與中真正的掌握“思想道德修養與法律基礎”課程中的內容。

3、保持教學途徑的開放性，促進教學的發展。除了課堂教學之外，還可以通過開設相關的“思想道德修養與法律基礎”課程網絡平臺，讓學生能夠在上網自主的學習過程中，掌握相關的知識，促進高職生思想道德素質的不斷提高。

（四）“思想道德修養與法律基礎”課程建設充分體現互動性

這一特點表明“思想道德修養與法律基礎”課程建設不能夠只是局限在思想政治理論課的教學之中，還需要高職院校的學生與教師共同的參與課程教學中來，讓高職生與教師的互動中不斷的促進整個高職院校的教學的發展，促進高職生的道德素質的培養，促進課程教學質量的不斷提高。

三、總結

總之，要想將“思想道德修養與法律基礎”課程教學的特色得到充分的體現，就需要高職院校內的學生和教師的共同努力，從而不斷的促進課程的特色發展，促進教學育人得到真正的體現。

[1]王岳喜.思想道德修養與法律基礎課程教學改革創新與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2009，（06）

[2]余波.培養職業核心能力啟示人文素質教育——對高職院校構建人文價值體系的思考[J].繼續教育研究，2009(03)

[3]張玉喬,嚴宗澤.對應用型大學思想政治理論課教學的幾點思考[J].北京聯合大學學報(自然科學版)，2008(03)

[4]侯麗君.高校思想政治理論課教學方法改革的理性選擇[J].中國成人教育，2008(17)

[5]周旭萍.“思想道德修養與法律基礎”課實踐性教學探析[J].寧波大學學報(教育科學版)，2009(03)

[6]黃麗春.“思想道德修養與法律基礎”課實踐性教學探討[J].學校黨建與思想教育，2009(17)

[7]賈培榮.“思想道德修養與法律基礎”課程實踐教學的研究[J].中國電力教育，2009(09)

G711

A

1674-6198（2015）05-0050-03

2015-09-18

肖婷（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江信息技術職業學院基礎部教師，講師，學士（法學），主要從事思想政治課教學工作。