基于慕課的醫學院校圖書館嵌入式學科服務*

宋 欣 張 旭 孫達辰 王琳琳 胡艷君

(牡丹江醫學院圖書館 牡丹江 157011)

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基于慕課的醫學院校圖書館嵌入式學科服務*

宋 欣 張 旭 孫達辰 王琳琳 胡艷君

(牡丹江醫學院圖書館 牡丹江 157011)

簡單概述慕課的基本發展情況和對醫學院校圖書館的影響，探討基于慕課的醫學院校圖書館嵌入式學科服務在課程制作、版權審核、讀者信息素質教育方面的策略,指出醫學院校圖書館應認識到慕課的重要性，創新觀念，更好地為讀者服務。

慕課；醫學院校；圖書館；嵌入式；學科服務

1 引言

1.1 慕課概況

慕課意為大規模的網絡開放課程(Massive Open Online Course，MOOCs)，由常青藤大學聯盟的教授們發起[1],是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。2012年慕課在美國名校掀起高潮，為開放教育和終身教育環境下進行自主學習提供有效和靈活的渠道，其課程的權威性、資源的優質性、良好的組織性和活躍的用戶參與性為自主學習模式提供良好的基礎。而在醫學領域，哈佛醫學院的《臨床試驗基礎》課程、耶魯大學醫學院的論文寫作課程等慕課醫學教育模式都為醫學院校學生帶來了巨大的幫助。2014年初中國醫學教育慕課聯盟在北京成立，同時啟動中國醫學教育慕課平臺建設[2]。

1.2 慕課對醫學院校圖書館的影響

2013年初大學和研究圖書館協會與聯機計算機圖書館中心召集美國著名高校圖書館相繼召開了有關“MOOC與圖書館”的討論會，分別從MOOC教育模式的特征、MOOC和圖書館的關系、版權許可、開放存取、教育方法以及館員面臨的新機遇等方面展開熱烈的討論，慕課環境下圖書館的服務探索拉開了帷幕[3]。慕課環境下醫學院校圖書館不僅是資源中心，而且是未來的學習中心，更是服務中心。大學生根據社會信息環境和信息發展要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成對信息活動的態度，可以自主選擇適合的網絡課程[4]。鑒于醫學專業課程需要大量的圖片、音頻、視頻等實例作為臨床授課資料，傳統教材及教學方法很難滿足課堂需要，并且授課資料更新也較為困難，慕課環境使得醫學院校圖書館將從課外的輔助式被動服務向課內的嵌入式主動服務發展。同時，慕課環境對圖書館的資源利用也是一個巨大的挑戰，如何在版權和使用許可約束下，找到圖書館資源有限開放與慕課的大規模開放使用之間的平衡點[5]，這些都是慕課帶給高校圖書館的巨大挑戰。

2 圖書館嵌入式學科服務

2.1 內涵

近幾年來，國內外的高校圖書館針對高校師生積極展開嵌入式學科服務。嵌入式學科服務作為一種新型的學科服務理念，是以用戶為中心，以融入用戶的科研過程、物理空間或虛擬空間為手段，以滿足用戶需求為最終目標，將圖書館學科服務融入教學、科研和學習活動過程中，為用戶構建一個適應其多元化、多層次信息需求的信息保障環境，是當前圖書館學科服務突破瓶頸、迎接挑戰、實現與科研用戶實質性合作的重要途徑[6]。

2.2 模式

嵌入式學科館員提供的是個性化、學科化、知識化、泛在化的服務，嵌入教學科研過程，包括嵌入式咨詢服務，如與教師親密合作，圍繞教研開展各項活動，通過電子郵件、Blog、QQ、微信等工具為用戶提供隨時隨地的虛擬參考咨詢服務。學科館員嵌入課堂，通過嵌入式教學幫助學生了解所學課程的相關文獻知識以及獲取和利用所需文獻信息的方法等；學科館員嵌入科研服務，包括課題定題、科技查新、成果評價、知識產權等[7]。

3 基于慕課的醫學院校圖書館嵌入式學科服務

3.1 概述

慕課的課程免費開放注冊，有固定的開課時間、作業考試，考試通過后還會授予證書。慕課自誕生之日就將社交網絡和在線資源巧妙地進行了整合，使學習者可以免費獲取名校的教學與學習資源，為學生提供各種交互性社區、建立交互參與機制。高校圖書館可以基于慕課的教學流程提供嵌入式的學科服務。在數字技術快速發展的今天，任何領域的知識內容和思想觀點都海量充斥網絡，教師和學生比以往更加需要信息素養和學習分析技能[8]。目前，世界上最著名的慕課平臺Coursera和ELX的一些合作院校[9]已通過實踐證明，將圖書館學科服務引入教學團隊可以協助教師過渡到慕課環境，為其提供課程參考資料，解決一些涉及版權的法律問題[10]。

3.2 慕課課程制作

醫學院校圖書館一般都有非常專業的權威學術資源和數據來源，可以為慕課課程的制作提供保證。醫學院校圖書館有自建的特色數據庫和引進的數字資源，這些資源專業性強，是圖書館大數據的重要組成。學科館員直接參加到課程團隊，全程提供背景材料的檢索、篩選、推薦、萃取、鏈接和相應版權顧問服務；幫助慕課教師為學生提供精確、完整、無縫、高效、豐富的課程學習資源[5]；根據課程內容設置、學生的在線咨詢等提供配套于慕課教學的資料推送、個性化需求定制等服務；還可以為教師制作課程提供軟硬件幫助以及理論和實踐指導。

3.3 慕課版權審核

醫學院校圖書館的學科服務應當為慕課的制作和使用擔任版權問題咨詢和審核服務的顧問。醫學院校的信息資源涉及嚴格的知識產權和版權保護問題，由于慕課倡導的教育模式是相關資源面向全球開放，沒有國家或校際的限制，醫學院校的慕課課程很難按照知識學習應有的高度把全部必要的學習資料無縫、全面、系統地融合到慕課教學中。而圖書館是社會的公益性信息服務機構，享有一定的合理使用資源的法律、政策保護，有權為自己的讀者提供信息服務，因此圖書館可以為課程的整個過程提供關于版權審核的嵌入式學科服務。學科館員收集大量的開放性學術資源來替代受版權保護的課程資料；通過與數據庫商的合作來獲取課程使用的許可模式；將教師創建的屬于個人的版權資源，如醫學視頻、音頻、圖片、課件等用于慕課課程，幫助判斷課程資源使用的合法性；將受版權保護的資源用于慕課的課外閱讀、作業或互動討論中等，保證所有課程資源都可以被慕課的學員放心使用。

3.4 讀者信息素養教育

高校圖書館擔負著學生信息素養培訓的重要職責，傳統的信息素養教育大多采用新生入館教育、定期講座或是文獻檢索課來完成[11]，學生多是被動接受，真正需要信息檢索技能時卻因為時間、地點和空間等因素的制約不能很好的應用[12]。因此，作為慕課課程的一部分，圖書館既可以參與慕課的制作，也可以獨立創建慕課課程[13]。對于醫學院校的學生來說，現階段的醫學課程無論是臨床醫學還是影像醫學，都需要大量的理論與實例進行結合。信息技術的發展極大地促進醫學院校圖書館數字資源的生產，形成包括電子書刊、數據庫、音視頻資源、網絡資源在內的海量信息資源[14]。圖書館在處理好版權問題的情況下，可以提供信息素養教育培訓及指定課程指南，加入一個成熟的慕課平臺，為讀者提供嵌入課程；同時，圖書館還可以發揮潛在的管理功能，保管創建課程所產生的資料，解決版本控制、元數據、托管及存檔等問題。基于慕課的信息素養教育還可以推廣到附屬醫院的廣大醫護人員，由于信息社會的高速發展，醫務工作者需要對許多新型學科、交叉學科進行繼續教育，學科館員可以慕課的形式把醫務工作者需要繼續學習的慕課內容推介出去，比如循證醫學、生物化學等新興學科的介紹與應用等方面的慕課。牡丹江醫學院圖書館目前已根據該館的特點研發針對新生使用圖書館信息資源培訓的課程，學生入學后可以自行選擇合適的時間進行學習，通過考核后即可領取圖書借閱證，取得閱覽、借書權限，使用圖書館的資源。另外，該館已將醫學專業課程，包括醫學統計學、生理學、腫瘤學概論等慕課資源進行鏈接，方便學生學習，而且設置醫學論壇，學生之間可以進行學術研討。學科館員可以把圖書館的信息素質教育借助網絡教學平臺，作為一門完整課程加入成熟的醫學慕課平臺[15]。

4 結語

與慕課融合是圖書館嵌入式學科服務的擴展和延伸。圖書館學科館員在特定專業領域內有深厚的科學知識底蘊，對學科的發展動態和前沿問題了解比較清楚，有敏銳的信息意識[16]。基于慕課開展嵌入式學科服務的館員必須有明確清晰的認知，把融入到慕課的教學活動作為自己的重要職能，根據不同學科課程的需求實現各階段的無縫嵌入。學科館員要真正融入到慕課中，還必須重視情感嵌入，在嵌入服務過程中，協調好高校圖書館與教學院系的友好氛圍，為高校圖書館贏得尊重和信任。慕課作為一種新型的教育模式，發展迅速、影響頗大。它是在原課程開放、共享的基礎上發展而來的，倡導的是課程的無國界交流，減少人們獲取信息的障礙，縮小貧富之間的信息鴻溝，這與圖書館的宗旨是相一致的[18]。醫學院校圖書館應充分認識到慕課運動的重要性，在慕課浪潮下發揮自身服務與教育職能，創新觀念，更好地為讀者提供服務。

1 Mcauler A，Stewart B，Siemens G，et al. The MOOC Model for Digitalpractice[EB/OL].[2014-12-22].http://davecormier.com/edblog/wp-conten/uploads/MOOC_Final.pdf.

2 陸波.MOOC環境下的圖書館角色定位與服務創新[J].圖書與情報，2014,(2):123-126.

3 MOOCs and Librarys：massive opportunity or overwhelmingchallenge[2013-10-18].http://www.oclcorg/research/e-vents/2013/03-18.html.

4 陸華娟.從傳統文獻檢索課向信息素養教育轉型的思考[J].醫學信息學雜志,2009,29(7):89-91.

5 葉艷明.慕課，撬動圖書館新變革的支點[J].國家圖書館學刊，2014，(2)：3-9.

6 陳全松. 高校圖書館嵌入式學科服務模式的實踐與思考——以廈門大學圖書館為例[J]. 圖書情報工作,2012,(7):83-87.

7 劉穎,黃傳惠. 嵌入用戶環境:圖書館學科服務新方向[J]. 圖書情報知識,2010,(1):52-59.

8 秦鴻.MOOCs的興起及圖書館的角色[J].中國圖書館學報，2014,(2)：19-26.

9 Caneron B.MOOCs:the challenges for aademic librarians[J]. Australia Academic and Research Library,2013,44(33)：163-175.

10 傅天珍，鄭江平.高校圖書館應對MOOC挑戰的策略探討[J].大學圖書館學報,2014，(1):20-24.

11 Librarians:You most valuable MOOC supports[EB/OL]. [2013-05-16]. http：//oedb.org/library/feature/librarians—You-most-valuable-MOOC-supports/.

12 宋欣,王琳琳，孫達辰，等. 基于Drupal的新生入館教育平臺建設[J]. 醫學信息學雜志,2013,34(9):89-91.

13 宋欣. 基于高校新生心理的入館教育方法[J].醫學信息學雜志,2012,33(7):90-93.

14 蘇德毅.“大規模開放在線課程”與圖書館：準備就緒，迎接“巨變[EB/OL].[2013-07-15].http//www.chinalibs.net/ArticleInfo.aspx?id=306448.

15 張奇志,尚武.大數據時代醫學圖書館特色服務的機遇與挑戰[J]. 醫學信息學雜志,2014,35(3):75-78.

16 張稚鯤,李文林,郝桂榮.文獻檢索網絡課程教學模式探索與實踐[J].醫學信息學雜志,2011,32(12):80-83.

17 蘇炎花,張磊,李小霞.基于課程設置的館藏圖書建設研究[J]. 醫學信息學雜志,2010,31(4):57-60.

18 王聰聰.MOOC運動及其對公共圖書館建設的影響[J].圖書館論壇，2014，(4)：54-57.

Embedded Subject Service Based on MOOCs in Medical College and University Libraries

SONGXin,ZHANGXu,SUNDa-chen,WAGNLin-lin,HUYan-jun,

LibraryofMudanjiangMedicalUniversity,Mudanjiang157001,China

The paper briefly introduces the basic development situation of Massive Open Online Course(MOOCs) and its influence to medical college and university libraries, discusses the strategies of embedded subject service based on MOOCs from the aspects of curriculum design, copyright verification, reader information literacy education. It points out that medical college and university libraries should realize the importance of MOOCs, innovate the concept and provide better service for readers.

Massive Open Online Course(MOOCs)；Medical college and university；Library；Embedded；Subject service

2014-10-31

宋欣，碩士，副研究館員，發表論文10余篇；通訊作者：張旭，在讀碩士研究生。

黑龍江省高校圖工委項目(項目編號：2013-A-112)。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.04.016