團體心理輔導在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢及應用研究

劉 曄

（中國石油大學（北京），北京 102249）

隨著經(jīng)濟全球化、現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，社會意識形式越來越多樣化、復雜化，使得大學生思想政治教育面臨的考驗越來越大。團體心理輔導主要就是在團體情境下，借助團體內部人際交往，通過個體觀察、體驗、學習，認識自我、探究自我、改善自我和他人關系，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，實現(xiàn)個人全面發(fā)展的助人過程。在大學生思想政治教育中應用團體心理輔導，有助于教育體制的理順、教育途徑的擴展、教育方法的改革，是提高思想政治教育科學性與實效性的重要手段。

一、團體心理輔導在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢

（一）有助于構建“朋輩式”的師生溝通模式

在大學生思想政治教育中，師生溝通情況對教學質量有著直接的影響。人際溝通是交流思想與表達情感的主要過程，是人際交往互動的主要形式之一。通過團體心理輔導的應用，可以在人際溝通理論的基礎上，構建“朋輩式”的師生溝通模式，可以有效拉近師生之間的距離，調動師生共同參與教學活動的積極性與熱情，進而實現(xiàn)預期的教學效果。當代大學生的民主意識非常強，并且思想十分活躍，借助團體心理輔導構建的平等、民主的人際關系，更加符合當代大學生的心理需求，有效增進了師生之間的感情。在此環(huán)境中，大學生人格尊嚴得到了充分尊重，能夠和教師進行有效的溝通，對提高教學質量有著重要意義。

（二）有助于教育情境創(chuàng)設

在大學生思想政治教育中，其目的就是實現(xiàn)大學生的自我探索與開放，為此，應通過教育情境的創(chuàng)設，引導學生充分展現(xiàn)自我，進而實現(xiàn)預期的教學效果。學生行為是自我和周圍環(huán)境交互作用的主要產物，其榜樣示范和學生觀察學習是主要途徑。在團體心理輔導應用中，主要就是以團體活動為載體，為大學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅、和諧的團體情境，充分調動學生參與活動的積極性，并且和其他成員共同分享自己的感悟、情感、經(jīng)驗，主動開放自我，進而實現(xiàn)自我的提升與完善。

（三）有助于大學生思想與心理困惑的解決

大學生思想政治教育的開展，主要就是為了解決大學生思想問題，提高大學生的思想品質。在團體心理輔導中，主要就是在團體動力學理論基礎上，將輔導員當成是團體核心，了解團體成員的個性特點，為團體成員建立一個安全的心理環(huán)境，提高團體活動的靈活性、趣味性與感染性，讓團體成員逐漸認同團體活動，產生一定的歸屬感，促使相關教育的全面展開。在大學生思想政治教育中，通過團體心理輔導的應用，逐漸開放學生的內心，讓學生深入了解自己，同時對思想與心理困惑予以解決。

（四）有助于教育可接受度的增強

在大學生思想政治教育中，可接受度指的就是大學生對思想政治教育的認同與理解程度，同時也是大學生對思想政治教育活動的接受程度。在實際教育中，其主要受到大學生思想和心理的影響。然而，輔導員在面對大學生思想困惑的時候，沒有充分了解大學生的心理需求，導致教育效果并不理想。所以，在對大學生展開團體心理輔導的時候，除了了解大學生的物質追求之外，還要對大學生的心理需求予以了解。通過團體心理輔導構建的和諧、愉悅、尊重環(huán)境，可以最大限度地滿足大學生的心理需求。此時，通過思想政治教育方式解決大學生的思想困惑，這樣就可以增強大學生的思想政治教育可接受度，促進大學生的全面發(fā)展。

二、團體心理輔導在大學生思想政治教育中的應用

（一）反應技術應用，改善師生關系

1.傾聽技術應用

在團體心理輔導中，傾聽是一項最為基本的技術，沒有傾聽也就無法達到心理輔導效果。在進行傾聽的時候，不只是聲音信息的接收，還要盡量明白聲音信息中蘊含的意義，這樣才可以予以正確處理。在大學生思想政治教育中，輔導員的積極傾聽，可以促進學生多說、多想，在一定程度上提高了學生參與教學活動的積極性。除此之外，在大學生思想政治教育中，輔導員應盡量減少講解與發(fā)問，讓學生多發(fā)表一些自己的觀點，構建良好的談話情景，促使學生多思考，進而深入了解學生的物質、心理等需求，為教學的全面展開奠定堅實的基礎。

2.尊重技術應用

尊重技術指的就是對團體成員的關注、愛護與接納程度，其目的就是為學生營造一個自由、安全、愉悅的學習環(huán)境。在此環(huán)境中，盡可能讓學生放松，進而充分表達自我，讓輔導員和學生產生統(tǒng)一的價值觀，促進教學活動的全面落實。通過尊重技術的應用，可以激發(fā)學生的自尊心，不斷完善學生人格，在輔導員獲得學生尊重的同時，也要充分尊重學生，這樣才可以得到學生的支持與信任，保證教學內容的全面展開，取得良好的教學效果。

3.真誠技術應用

真誠技術指的就是在師生互動中，輔導員必須言行一致、放開自我，和學生坦誠相見，進而感染學生，讓學生可以盡量放松，產生一定的安全感，實現(xiàn)學生的自我探索與開放。同時，輔導員一直保持真誠，也是對學生的一種示范，讓學生可以不偽裝、不掩飾、不隱藏真實的想法，正確認知自我，進而展開全面的學習。

4.共情技術應用

共情作為一種有效的溝通方式，是構建良好人際關系的重要所在。如果輔導員可以和學生構建彼此信任、理解、真誠的關系，那么即使教學方法不當，也會取得一定的教學效果。因為交往互動本身就是一種言傳身教的過程。在應用共情技術的時候，主要包括五個環(huán)節(jié)：耐心傾聽、設身處地、全面思考、有效回應、啟發(fā)感悟，每個環(huán)節(jié)均要輔導員予以全身心投入，這樣才可以取得最佳的效果，提高思想政治教育質量。

（二）互動技術應用，創(chuàng)新教育方法

1.催化技術應用

催化技術指的就是協(xié)助團體成員增加有意義的互動技術，在團體心理輔導中貫穿始終。催化技術應用的目的就是促進團體開放，幫助團體成員樹立發(fā)展目標，實現(xiàn)團體成員的全面成長。在大學生思想政治教育中，輔導員可以利用語言或者非語言行為，向團體成員傳達一些信息，調動團體成員參與團體活動的積極性，進而形成一種團體動力，讓每位團體成員都可以產生一定的安全感，進而對相關內容展開有效的學習。

2.支持技術應用

在團體心理輔導中，支持主要就是為團體成員提供一定的鼓勵，使其更加信任團體。要想保證團體形成較強的凝聚力，就要構建良好的團體環(huán)境。當團體成員在表達自身困惑與想法的時候，經(jīng)常會對痛苦經(jīng)歷予以抗拒或者回避，并且懷疑內心深層感受。此時，輔導員需要結合實際情況，對團體成員予以充分支持，幫助團體成員釋放負性情緒，使其更加信任團體，這樣就可以構建和諧、輕松的團體環(huán)境，在很大程度上提高了團體凝聚力。

3.聚焦技術

聚焦主要就是一種建立、轉移、維持焦點的技術。在團體心理輔導中，如果有學生漫不經(jīng)心，或者高談闊論，那么輔導員就要進行正確判斷，明確出現(xiàn)此種焦點情況的原因，之后選擇最為合適的主題，運用聚焦技術，轉移焦點，圍繞主題展開相關的探討，強化活動意義，達到預期的活動目標。

4.自我表露技術應用

在團體心理輔導中，自我表露作用就是加強團體成員對自身問題的反思，在一定程度上，加深了團體成員對自身的了解，同時也促進了自身的進一步發(fā)展。在應用自我表露技術的時候，輔導員可以先對自身人生經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受、教訓等予以講述，和學生進行分享，并且適當?shù)剡x擇一些非語言形式表達，比如，給一個支持的手勢，或給一個肯定的目光等，這樣不僅可以增加師生之間的互動，還可以充分引起學生的情感共鳴，進而達到預期的教育目的。除此之外，輔導員可以鼓勵學生進行自我表露，讓學生可以充分感受到團體的真誠、親切與坦率，進而提高學生對團體的信任度，為教育的全面展開奠定堅實的基礎。

（三）運動技術引用，完善教育途徑

1.示范技術應用

示范技術指的就是利用視頻、他人行為等為團體成員提供榜樣，進而糾正團體成員的不恰當行為。在團體心理輔導中，不管輔導員是否愿意，其一舉一動都會對學生產生影響。所以，在輔導員教育學生之前，需要對自身予以嚴格要求，進而逐漸感染學生，讓學生可以嚴格要求自己。同時，輔導員盡量為學生提供一些典型視頻等，在團體成員之間推出榜樣，激發(fā)團體成員的潛能，使其對思想政治教育內容展開全面學習。

2.角色扮演技術應用

在角色扮演技術應用過程中，主要就是讓團體成員加深對自我的認識，并且對他人予以關注了解。在此過程中，輔導員可以通過事前或者事后交流，為團體成員提供一個表達自己行為與觀點的環(huán)境。通過角色扮演，讓學生對日常生活中的一些困境予以全面了解，并且結合實際情況，提出相應的解決辦法，借助角色扮演的形式予以展現(xiàn)。在此過程中，輔導員可以收集團體成員的詳細信息，并且了解團體成員的思想與心理困惑，根據(jù)團體成員的具體情況，通過角色扮演的形式，充分表達產生困惑的因素與解決辦法，讓團體成員予以借鑒，進而展開深入思考，有效解決實際問題，促進團體成員身心的健康發(fā)展。

3.引導技術應用

引導技術主要是針對比較沉默或者害羞的學生予以應用，是一種非常重要的團體心理輔導技術。引導目的就是幫助學生了解輔導目標，讓學生對自身問題與困惑予以深入認識，并且予以充分表達，在了解自身偏差的基礎上，防止出現(xiàn)觀念固守錯誤，有效促進自身的全面成長。與此同時，通過引導技術的應用，可以避免團體成員偏離活動宗旨，減少以及避免了輔導主題分散的現(xiàn)象，在一定程度上提高了團體心理輔導的成效。針對平時不喜歡說話、心理比較封閉的學生而言，通過引導技術的應用，可以逐漸緩解與消除學生的恐懼、困惑、厭倦等負性情緒，幫助學生樹立自信心，進而積極、主動地學習相關知識內容與交往互動，對促進學生的全面發(fā)展有著積極意義。

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