談大學英語教學中學生人文素質的培養

熊玲瑩

大學英語課程覆蓋面廣，蘊藏豐富的文化內容，在人文教育中具有非常重要的作用，也是提升大學生人文素質的重要途徑之一。以人文素養提升為目標，深化大學英語課程改革，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，將他們培養成擁有全方位綜合能力的高素質人才，是深化大學英語教學改革的目標。作為大學教師，要不斷總結人文教學的新方法、新特點，充分發揮其作用，致力于培養出具備人文素養的優秀學生。

一、創新教學理念，倡導人文主義教育觀

大學英語是大學教育的重要課程之一，在教學中需要將教育價值觀從工具型轉變為人文型，即在教學中既要傳授英語作為交流工具的特性，又要將大學英語教學目的和內容、過程作為人文素質的載體。對學生開展人文素質教育，就是在教學中將知識傳授給學生，同時給予學生更多的關懷與愛護；做到以學生為本，促進大學生的個性化發展和具備創新意識；創建平等友好的師生關系，有利于形成和諧的教學氛圍。因此，大學英語教師必須及時轉變教學理念，對學生開展人文主義教育，在將英語知識傳授給學生的過程中，將人文素質教育滲透在教學過程中（張貫之、曾宏偉 2012）。同時，教師還應根據學生的特點，尊重學生間存在的差異，幫助學生形成正確的學習態度，認識到學習英語的目的，用以激發學生的學習興趣，促進學生開展人文型學習。

二、提升教師人文素養，確保人文素質教育成功實施

如何將人文教育滲透在大學英語教學中，將是從教學理念到思維方式的全方位變革，這是高校英語教師必須攻克的一道難題。英語是一種語言，而英語教師，更主要的是一個語言教師和文化教師。只有教師意識到人文教育在學科教育中的重要性，才能真正將人文教育貫穿于教學過程中，實現人文教育和學科教育的和諧統一（姚敏、肖維 2013）。

在教學活動中，教師的作用是傳道授業解惑，不但要把科學知識傳授給學生，還要把良好的人生觀、價值觀和社會觀傳授給學生，這就要求教師提升敬業精神，認真研究當前的英語教學，主動提高自身修養。如果一個英語教師只懂得講解英語知識，那么就不是一個合格的教師。教師只有具備一定的思想，擁有廣博的社會知識與生活經驗，才能真正為學生解疑答惑，才能真正發揮高校教師多重角色的作用，達到教書育人的目的。

三、有效利用大學英語教材，大力弘揚人文精神

書籍在人類發展中起著不可替代的作用，而教材則是以往文化和科研成果的載體，有利于幫助學生形成正確的個體素質，幫助學生實現健康成長。當前不同高校應用的英語教材都是經過精挑細選的，有著豐富的內容，包含經濟、社會、歷史、文化、民族、宗教、家庭、人際關系等方面的人文知識，對大學生來說是汲取精神養分的最佳途徑。在教材中，學生不但可以學到前人的經驗教訓，還可以加以分析歸納，拿來為我所用，豐富自己的頭腦。更重要的是，通過學習，可以知道什么是對的，什么是錯的，從而樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。使學生學會剖析自我，從而戰勝自我，使人生提升到一個新的高度。

四、引入現代化教學手段，提高文化滲透力

在英語教學中應用多媒體技術，不但有利于發揮當代最新科技，而且有利于創新教學模式，培養學生的人文素質。在以前較長時期的英語學習中，學生利用大量的時間記憶生詞、練習句型、理解課文，根本沒有時間進行文化學習。利用多媒體可以向學生介紹大量的文化背景與社會文化內容，而且提供給學生的材料都是經過教師精挑細選的，具有較強的真實性和生活特點，有利于學生掌握異國風情，從不同視角理解外國文化，從而理解性地學習英語，加深印象（張世英、付明霞2014）。

五、開發第二課堂，不斷提高學生人文素質

在教學活動中，教師不但要注重深挖課堂潛力，還要展開第二課堂實踐活動，有目標地指導學生開展課外活動，提升自我價值。第二課堂活動的主體是學生，教師充當組織者和引導者的角色，有利于激發學生充分發揮主觀能動性，讓學生自己學習理解甚至挖掘教材的豐富內容，鼓勵學生參加實踐活動，在實戰中總結經驗教訓，最終達到教育目的。第二課堂的形式不應拘于一格，可以選擇豐富的內容，如邀請知名學者作講座，舉辦英語類文化知識競賽、演講比賽，開辦活潑的英語角等，讓學生自主選擇，自覺參與實踐活動，通過這些活動，不但可以提高學生自信心和勇氣，還可以使學生養成踏實的學術態度，潛移默化中學會如何做人，如何做事。

六、改革測試和評估辦法，建立體現人文素質的評價體系

在英語教學中，將能體現人文素質的考核評估體系作為教學活動的一部分，也可以使人文素養貫穿教學活動。當然，評估標準要多元化，方法最好多樣化，將學生課內外的學習與考試相結合，將終結性評價與平時的考查相結合，將筆試與聽力、口試相結合，將學生的自我評價和相互評價相結合，從而達到綜合考核評估的目的。當然，對教師的評估也是教學評估的重要組成部分。對于評價結果，更重要的是強調考核評估的改進、矯正和反饋等方面的正面功能，充分尊重教師的人格，而不應該將評價結果作為考核教師能力的唯一依據。同時，也要認識到每個教師擁有不同的發展空間，以期教師能夠及時發現自己在教育教學方面的缺點，從而為教師各方面綜合素質的提升提供良好的渠道。只有這樣，教師才能更好地實現全面培養學生的目的。

大學英語教學中人文教學以文化為中心，以學生為主體，以體驗為學習途徑，努力為大學英語教學提供一種全新的教學模式。在本文中，大學英語教學為人文教學提供一個平臺，讓學生能更多地熟悉多元文化，同時更加關注學生能動性和主體性學習。在大學英語人文教學中，增加師生之間的互動，為大學英語人文教學的順利進行創造條件。同時，各種人文教學方式兼顧，掃除了人文教學的難點，為學生日后進行成功的文化交流奠定了基礎。因此，大學英語教學只有將人文素質的培養貫穿始終，才能真正培養出符合國家、社會要求的人才，實現大學教育的真正目標。