注重課堂觀察，提高課堂交流的有效性

張學(xué)聰

作者信息：222100，江蘇連云港，江蘇省連云港贛榆第一中學(xué)

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高中英語(yǔ)新課程的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的生態(tài)課堂，交流與討論是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的參與度起著非常重要的作用（游蕾妮2013）。

高中英語(yǔ)新課程的實(shí)施使英語(yǔ)課堂教學(xué)不再教條化、靜態(tài)化、單一化，而是師生、生生之間通過(guò)互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)性課堂。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師相互交流，成為課堂教學(xué)的主要形式。要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中交流的有效性，教師要做好課堂觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

一、課堂交流是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要手段

課堂交流是課堂教學(xué)的重要形式，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主探究的重要形式。要提高學(xué)習(xí)交流的效果，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在課堂交流中，許多教師不注重交流過(guò)程的觀測(cè)和調(diào)控，導(dǎo)致交流過(guò)程只有形式?jīng)]有內(nèi)容，偏離了教學(xué)內(nèi)容，致使課堂教學(xué)效率低下。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師必須注重對(duì)課堂交流活動(dòng)的觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以分析，找到解決問(wèn)題的辦法，不斷探索英語(yǔ)課堂交流的有效方法，提高英語(yǔ)課堂交流的有效性。

新課程實(shí)施后，課堂中的相互交流已經(jīng)成為新課程教學(xué)的主要方法和學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。學(xué)生的課堂交流，既有學(xué)生之間的相互交流，也有學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。課堂教學(xué)中把握好學(xué)生課堂交流的內(nèi)容和方法，對(duì)于提高課堂交流的有效性具有十分重要的作用。

課堂交流需要學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂交流的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。交流是教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生咨詢、教師解答，也可以是教師提問(wèn)、學(xué)生回答，也可以是師生相互提問(wèn)和討論。但不論是哪一種形式的課堂交流，都必須有學(xué)生的主動(dòng)參與和積極交流。所以，在課堂交流的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要一定形式的交流互動(dòng)，例如，學(xué)生可以對(duì)閱讀對(duì)象的思想性、藝術(shù)性以及教育性進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的看法、體會(huì)，教師可以針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章的深層次理解。

二、課堂觀察在英語(yǔ)課堂交流中的具體運(yùn)用

課堂交流是相互交流，教師可以有多個(gè)發(fā)展方向，也可以用多種交流形式。有的教學(xué)追求的是一種美的享受，教師體現(xiàn)的是美的聲音、美的形象、美的動(dòng)作，以教師的外在魅力吸引學(xué)生；有的教學(xué)留給學(xué)生的是“余音繞梁，三日不絕”的效果。這樣的課堂教學(xué)顯示出人格魅力，清晰的思路、睿智的語(yǔ)言、富有啟發(fā)性的引導(dǎo)、卓有成效的延伸等，整個(gè)課堂充滿厚重感，給人的感覺(jué)是大氣的。有思想的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著莫大幫助。

課堂觀察是一種科學(xué)的研究方法，需要借助一些客觀的方法與手段來(lái)采集信息，如，利用最常見(jiàn)的量表、錄音機(jī)或攝像機(jī)記錄課堂的真實(shí)運(yùn)行狀況。但長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，很少有學(xué)生的意見(jiàn)和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)是“兩耳不聞窗外事”，只關(guān)注一節(jié)課、一篇文章，“見(jiàn)一葉而不能知秋”，也只是一點(diǎn)點(diǎn)的苦勞，終難有大的作為。甚至學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)不了自己的問(wèn)題，還會(huì)容易自我滿足。這是很多有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師難以走出磨合期的重要原因。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可（柴殿威2014）。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要研究、觀察并提出問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的交流情況提出解決問(wèn)題的辦法。

（一）做好觀察記錄

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就先要做好課堂交流的觀察記錄，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、回答問(wèn)題的質(zhì)量等做好記錄；對(duì)不善于交流的學(xué)生要對(duì)原因進(jìn)行了解原因的調(diào)查，做好其思想教育和課后輔導(dǎo)等。

（二）觀察學(xué)生在課堂交流中的表現(xiàn)

在第一節(jié)課上，如果回答教師問(wèn)題的人數(shù)占80%，部分學(xué)生在課堂上顯得有點(diǎn)被動(dòng)，學(xué)生的參與積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么教師要解決的首要問(wèn)題就是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，且這樣的觀念必須始終記在教師心中。此外，教師在課堂上觀察到的學(xué)生交流情況要用表格記錄下來(lái)，在第二節(jié)課堂上，教師就要基于這一情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的交流有了很大的改觀，學(xué)生的參與度達(dá)到95%。令人驚喜的是，“主動(dòng)質(zhì)疑的人”第一次為0，第二次有4個(gè)人，盡管占的比例不大，但至少有了突破；“積極補(bǔ)充糾正的人”由3人上升到10人。這些小小的變化，說(shuō)明教師有了這樣的意識(shí)——引導(dǎo)學(xué)生由文本研讀到生活，進(jìn)行拓展延伸。

（三）教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)

課堂交流不是教師和學(xué)生一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單交流。根據(jù)我們的調(diào)查，在教學(xué)中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題交流占65.5%，需要學(xué)生深入思考的問(wèn)題只占到5.4%，還有25%的學(xué)生表情茫然，對(duì)教師的發(fā)問(wèn)不知所以然。有價(jià)值的課堂交流應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流。討論和交流的問(wèn)題不能只局限于教學(xué)內(nèi)容和課文中的問(wèn)題，而應(yīng)加入有思考價(jià)值的問(wèn)題，在學(xué)生回答有困難的情況下，教師要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行深入討論。比如，教師可以分層次設(shè)問(wèn)：細(xì)節(jié)信息類問(wèn)題，主旨、概括類問(wèn)題，推測(cè)、拓展延伸類問(wèn)題等。教師應(yīng)深入研究文本，設(shè)計(jì)有深度、有思考價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的有效交流起到引領(lǐng)作用。

結(jié)束語(yǔ)

課堂觀察是檢測(cè)英語(yǔ)課堂交流有效性的重要方法。課堂觀察作為一種科學(xué)的方法與手段，可以促進(jìn)高中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師的有效引領(lǐng)，師生間的有效傾聽(tīng)、有效評(píng)價(jià)都能促成有效的課堂交流。