“趣味卡通”在小學英語教學中的應用研究

趙娟

“趣味卡通”在小學英語教學中的應用研究

趙娟

興趣是最好的老師，學生只有對一件事情感興趣，才會有學習的動力，才能提高學習效果。為了更好地創設教學情境，教師可以有效利用“趣味卡通”設置英語教學情境，從創設表演情境、畫面情境、游戲情境活動情境四個方面進行嘗試，從而順利完成教學任務，打造英語高效課堂。

趣味卡通；表演情境；游戲

在課堂教學中，教師合理運用“趣味卡通”不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠幫助學生理解教材內容，提高教學效果。在這種情況下，教師學會利用精美的教具和高效的教輔，給學生一個良好的語言環境。

一、創設表演情境，讓學生易于掌握語言

表演情境是指教師在英語課堂教學中創設的能使學生通過角色扮演活動進行有效學習并得到能力發展的教學情境。教育家布魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

在課堂教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以想辦法模擬真實情景，盡力創設接近生活的真實語言環境，這樣就可以很大限度地幫助學生理解和掌握對話內容（王羽平2014）。“趣味卡通”就能滿足學生這方面的需求。例如，在教學牛津小學英語6上The king’s new clothes這一課時，筆者只是讓學生自己閱讀，然后找出重難點去記憶。學生有一種被迫學習的感覺，學生學得很郁悶，課堂也是死氣沉沉，沒有活力。意識到這個問題之后，筆者運用“趣味卡通”進行課堂教學。首先，筆者給學生講授了The king’s new clothes的大意，讓他們自己設想一下劇中人物的特點。例如，The king loves new clothes.But he is foolish.The two men are dishonest.The little boy is honest.The others are foolish，too.其次，筆者給學生呈現這課的卡通內容，讓學生帶著問題來看卡通。Questions：1.Were the two men honest?2.Could people see the king’s new clothes?3.The king’s new clothes was beautiful，yes or no?4.Was the boy foolish because the boy could not see the king’s new clothes?有這些問題的加入，學生看卡通就不是看熱鬧，而是在看的同時學習重點知識。這種學習方法讓學生的學習更認真、更投入、更輕松。在這些前期的學習鋪墊的基礎上，筆者請學生上臺表演出卡通里的內容，學生很快就把語音、語義與情景聯系起來，理解了句子“Foolish people can see them.Clever people can’t see them.”“here was/were...”“He/She was happy.. .”的深刻的含義。教師運用這種方法可以幫助學生完全撇開漢語，建立敏捷的英語思維，使英語單詞記得更牢，說得更好，運用得更恰當。最為主要的是能使學生的學習興趣得以極大的提高。

二、創設畫面情境，讓學生得以積累語言

語言本身沒有逼真的畫面，不能給學生提供直接享受。語言是虛擬的、空洞的。特別是對語言感受力差的人來說，它不過是訴諸視覺的一個個冷硬字母，或是訴諸聽覺的一個個干癟的語音，甚至是一堆“亂碼”、一個看不清或看不見的“模糊世界”。但是，在牛津小學英語教材中，一幅幅卡通插圖生動形象、富有情趣，很多知識點是日常生活能遇到的，并適合學生經常運用。比如：學生最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇凌；學生掛在嘴邊的一些日常禮貌用語等。教師巧妙地引導學生把虛擬、空洞的字母，創造出學生熟知的情景，豐富課文內容，激發學習興趣，進而生成新的語言。當然，僅靠書本中的這些圖片還不能滿足學生在英語學習中對感知、理解、記憶以及運用的需求。因此，教師在課堂教學中要有意識地去搜集日常生活中所需要的英語，把它們引進課堂，為學生的英語學習服務。例如，教師將標有soft的餐巾紙、標有milk的牛奶包裝盒，標有juice的橘子汁瓶，標有Windowsxp的光盤，標有Happybirthday的蛋糕盒等帶到課堂，這有利于激發學生學習英語的動機，活躍學生思維，提高學生的學習效率。同時，學生也能意識到原來英語就在身邊，它不是遙不可及的。

三、創設游戲情境，讓學生能夠鞏固語言

游戲能夠激發學生的好奇心，提高學生的參與熱情，為重點詞匯和重要句型的學習提供了真實的語境。教師在設計對話教學時，盡量創設符合兒童心理的游戲情境，真正做到寓教于樂。這不僅能幫助教師把乏味的復習工作生動化，而且學生能在輕松自然地環境中學習，從而使學生做到樂而好學，真正達到溫故知新的復習效果。比如，在教牛津小學英語5上Unit9Shapes一課時，筆者創設了這樣一個游戲情景，編了一個chant，教師出示本單元所學圖形，讓男生邊拍手邊問問題：“What，what，what’stheshapes？”接著，女生邊拍手回答：“Circle，circle，It’sacircle.”教師在教學過程中加入趣味卡通的元素，更能激發學生學習的興趣，從而更好地去學習知識。

四、創設活動情境，讓學生學會運用語言

在平時的英語教學中，為了更大程度地激發學生參與學習的熱情和興趣，達到預設的教學效果，英語教學的活動形式要豐富多彩。就一個重點知識，教師可以設計出各種各樣的活動，如個人活動、同桌活動、小組活動、分隊活動等。教師要結合小學生的心理學習特點，創設符合學生年齡的教學模式。在平時的課堂教學中，教師把活動作為載體，來激活課堂，激發學生學習英語的興趣和熱情，可以提高課堂教學的效率。

例如：在教牛津小學英語6BUnit2More exercise一課時，在學low，lower/high，higher/slow，slower /fast，faster這些詞時，筆者給學生們安排了一個比賽，把班級學生分成了男女兩大組，每組選出一名學生作為代表到教室前比賽，各組代表面向本組學生，臺下的學生向本組的代表發出指令，例如：walk slowly/run fast/jump high/eat and drink等口令，每位代表按指令做動作，全體學生為裁判員，用xxx jumps high，xxx jumps higher在他們做的同時做出判斷，如果小組代表做的動作全對，那么他們就為本組奪得一顆五角星。

這種教學方式能讓所有的學生都參與到課堂教學中來，不僅可以增強學生的集體榮譽感，而且可以訓練學生說和讀的能力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子把學習中的“樂”提到如此高度，是有其根據的。眾所周知，一個枯燥、乏味的課堂是激發不了學生學習的興趣的，教師只有把空洞的語言融入到特定的情境當中，才能使語言的魅力得以綻放，使得語言更富有生命力，才能真正提高學生學習英語的興趣。當然，有效激發學生的英語學習興趣并不是一朝一夕就能達到的，這就要求教師能正視學生的實際問題，從小學生的學習特點著手，積極認真地去探索真正意義上的教學途徑，努力挖掘有利的教學因素，通過“趣味卡通”來創設相關的情境教學，激發學生對英語的學習興趣，內化語言信息，真正做到學以致用，為進一步的學習奠定良好的基礎。

引用文獻

王羽平.2014.淺談情趣教育在英語教學中的運用[J].中國校外教育，（12）.

作者信息：222000，江蘇連云港，江蘇省連云港市灌云縣魯河中心小學