中職英語口語教學中的困難及對策研究

陳孝燕

[內容摘要]隨著我國經濟社會的不斷發展，我國社會對于英語人才的需求量大大上升。與此同時，掌握英語最重要的核心部分就是掌握英語的口語發音，這就給中職的英語口語教學帶來了發展的契機。針對這樣的情況，本文將總結出中職英語口語教學所面臨的困難，并針對這些困難找出相應的解決方案。

[關鍵詞] 中職英語教學； 英語口語能力； 困難； 應對措施

【中圖分類號】H31

一、當前中職英語教學中存在的問題

1.學生缺乏口語交流環境

我國傳統的校園教學環境是以單一的漢語為交流語種的，學生的日常生活中基本用不到英語，除了英語課堂，學生沒有英語口語訓練的機會，因此，學生的課余時間大多用在了應試的英語詞匯、語法、閱讀等書面英語的學習上了，這對學生的英語口語學習是很非常不利的。

其次，英語口語環境的缺失還表現在學生除了通過冷屏幕或者外籍教師，很難通過與外國人的交流來體驗真正的英語交際，這使得學生對英語的認識和把握難以總停留在“中國式英語”上，這對學生英語口語的深度發展是一個難以解決的制約條件。

2.中職學生基數大，教師難以兼顧所有學生

中職院校每一個班級的學生人數都不在少數，且學生的英語基礎知識差異性比較大，在學習習慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學生的個體差異，其教學方法可能會對部分學生而言是難以接受并難以達到預期效果的。

其次，英語口語水平的提高離不開口語練習，班級人數眾多時，教師難以為每一位同學提供訓練機會和具有針對性的指導建議，難以做到在總體上提高學生的英語口語水平，且對部分缺乏學習主動性的學生來說，更加會失去興趣、逃避學習、得過且過。

二、應對當前中職英語教學中已存困難的措施

1.改變教學方法，鼓舞學生主動練習英語口語能力

首先，教師應該打破學生的心理障礙，讓學生敢于說出口。教師可以通過設置簡單的試題來提高學生的分數，對每個學生的發言都加以鼓舞和技巧性的贊揚與指正，從而提高學生的自信心。對于部分依舊“冥頑不靈”的學生，教師可以強制性地打破其心理界限，通過簡單的提問來強制其回答來達到讓其開口的目的，然后通過表揚和鼓勵來正向地激勵學生，讓學生明白自己也是優秀的，開口并不難，錯了也并不可笑，時間一長，學生自然而然就會突破障礙。

其次，教師應該把課堂的主體地位交給學生。英語口語本身就是一個“說”和“聽”的過程，它具有動態的性質，要求的雙向的交流，因此，教師在教學過程中應該多多帶動課堂氣氛，引導師生、生生之間的口語交流。比如說，教師可以通過創造情景，來引導學生分組仿真模擬，再鼓勵學生上臺表演。

總而言之，就是教師應該尋求多方途徑打破學生不開口的僵局，以自信、積極、對答自如為培養目標來要求每一位學生。

2.開展各種活動為學生提供英語口語的學習機會

英語口語交際環境的缺失是學生提高英語口語水平的一大難題，也是學生運用英語自如交流的一個瓶頸，因為口語的提升依賴于反復大量的口頭訓練。

教師可以通過設立英語角等活動來定時定點地讓學生輕松聯系口語。具體的說，可以每天設立一個專題，比如說音樂欣賞、電影鑒賞等，讓學生自由分組自由討論，讓英語口語滲透進學生的生活細節中來。

教師還可以開展戲劇表演比賽，比如說，讓學生自行分組演示莎士比亞戲劇，在背熟臺詞的基礎上增加戲劇成分，既鍛煉了學生的口語能力，加強學生學習興趣，也通過經典作品的演繹加強學生的英語語感，提升英語意蘊。

在這些活動中，教師都可以設置獎罰機制來鼓舞學生認真、積極練習，通過課后平臺給學生多多接觸英語的機會，讓英語走進學生的生活中去，讓英語的美感染每一位使用這一語言的同學。

當然，重視口語練習不代表忽視英語基礎知識的習得，詞匯量、語法等是英語口語的基礎，也是養成英語思維方式的基礎，教師和學生都不能輕忽這方面基礎英語的積累和建設。

3.恰當使用多媒體設備

長久以來，中國人的英語口語被稱為“中國式英語”，也就是說，我們的英語口語中摻雜著漢語的元素，缺乏本土英語發音的準確和韻味，這在某種程度上并不會妨礙我們的英語口語交流，但一到完全徹底的英語環境中，就可能會鬧笑話，一方面是因發音的不準確，另一方面是因用詞的不準確，或者說用詞缺乏對其特定意義的理解。

想要擺脫這一尷尬處境，教師可以通過適當地播放原汁原味的美劇、英劇等，并對其進行點評來培養學生的語感，并鼓勵學生適當地通過這種方式去接觸和學生更生活化、更本土化、更生動的英語。

此外，也可以鼓舞學生多聽磁帶錄音等，并進行模仿跟讀，矯正自己的發音。同時，很多時候，學會了學好了，才會有更大的激情和興趣去進一步學會學好，毫無疑問，這是一個教師、學生、家長都喜聞樂見的良性循環。

4.提高中職英語教師自身的水平

要想提高學生的英語口語水平，要求教師自身必須具備高水平的口語能力。口語學習其實是一個模仿的過程，學生的第一模仿對象就是任課教師，因此，教師必須具備清晰而標準且原味的英語口語水平，且最好能實現全英文教學。

其次，現代化教學不僅僅對教師的專業水平提出要求，還對教師的教學素養有所要求。教師必須是盡職盡責的，同時中職院校的特殊性要求教師耐心友善，擅長鼓勵人心等，總之，教師在綜合素養上應該適應中職英語口語教學的要求。

這也就要求中職院校注重對教師的選拔和再教育，通過嚴格全面的選拔來招聘好教師，同時不斷給教師提供培訓、進修機會讓教師與時俱進、更新知識，從而提高自身的專業水平和教學水平，滿足當前中職院校英語口語教學對教師的要求，為國家培養一批具備較高英語口語水準的人才。

結論

供給必須與需求相適應，社會對具備英語口語能力人才的需要要求中職院校必須重視對學生英語口語能力的培養。當前，我國中職院校的英語口語教學尚存各種困難，其徹底的解決需要聯合學校、教師和學生的共同努力，總而言之，教師需要不斷提升自我，注重英語口語實踐練習，創造一個最優的英語口語學習環境，為提高學生的英語口語水平而多方嘗試創新，提高教學效率。

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