論對外漢語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

○金洪臣

(牡丹江師范學(xué)院 文學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012)

目前，隨著“漢語熱”的興起，對外漢語專業(yè)成為國內(nèi)很多高校的熱門專業(yè)之一。全國開設(shè)對外漢語專業(yè)的高校由1985 年北京語言學(xué)院、北京外國語學(xué)院、華東師范大學(xué)、上海外國語學(xué)院四所院校激增至兩百多家，然而與之相對的就業(yè)情況并不好，近幾處來，直接從事對口專業(yè)的學(xué)生比例不足20%。為此不少專家學(xué)者進(jìn)行了多方面的分析和探索，如將對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于跨文化復(fù)合型人才培養(yǎng)，與國外高校開展國際合作辦學(xué)人才培養(yǎng)(詹向紅);也有很多學(xué)者研究專業(yè)課的合理配置問題等等。作為這個專業(yè)的管理者和教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)實(shí)踐，提高他們以后作為一名對外漢語教師或辦理與外事有關(guān)的業(yè)務(wù)能力。

(一)構(gòu)建實(shí)踐平臺

對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)首先要解決的是能夠給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會的立體化、多層面的平臺，然而要創(chuàng)建一個實(shí)踐平臺涉及一些問題。目前不少學(xué)校對外漢語專業(yè)設(shè)在中文系，原因是對外漢語課程語言模塊、文化模塊、文學(xué)模塊由中文系來授課，因?yàn)橹形南到處熃虒W(xué)實(shí)力相對來說較為雄厚，另外又可節(jié)省教學(xué)資源。但是留學(xué)生教學(xué)在另一個單位國際文化交流中心。因此實(shí)踐平臺的構(gòu)建是兩個單位合作才能完成的。課堂教學(xué)不能滿足留學(xué)生漢語水平的要求，他們也需要結(jié)交中國朋友解決一些學(xué)習(xí)、生活上的問題，而對外漢語專業(yè)的學(xué)生需要能夠跨文化交際的動態(tài)的語言交流環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境。雙方學(xué)生可以互動合作，滿足各方的要求，達(dá)到“互利雙贏”的效果，這些都為平臺建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課堂觀摩

課堂觀摩是對外漢語專業(yè)學(xué)生真正了解留學(xué)生課堂教學(xué)的初級階段。

1．課堂觀摩時間。在人才培養(yǎng)方案上不少學(xué)校將見習(xí)放在大四上半學(xué)期，專業(yè)課“對外漢語教學(xué)概論”和“對外漢語教學(xué)法”開設(shè)在大三，先理論后實(shí)踐，表面上看沒有什么問題，但是真實(shí)情況是在上專業(yè)課時，沒有接觸過留學(xué)生教學(xué)的專業(yè)學(xué)生聽起課來特別難(尤其是二語習(xí)得部分)，因此，以小組為單位，從大三開始，一邊觀摩留學(xué)生課堂教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課，邊觀察邊研究邊探索，這樣效果會更好。實(shí)際上，很多學(xué)生不會講課，通過觀摩可以得到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外，專業(yè)課教師雖然對一些理論進(jìn)行講解時，會采取一些教學(xué)例證，但這些例證，遠(yuǎn)沒有通過教學(xué)觀摩取得的效果好。課堂觀摩時間一定要通過兩個單位共同確定方可，有計劃、有目的、系統(tǒng)性地實(shí)施。

2．任務(wù)型課堂觀摩。我們發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)學(xué)生觀摩完留學(xué)生課堂教學(xué)以后向我們反饋:留學(xué)生教學(xué)沒什么意思，很簡單。但讓這些學(xué)生去講一下卻什么都不會，也就是說他們并沒有真正研究對外漢語教學(xué)，因此，在留學(xué)生課堂觀摩之前，專業(yè)課老師應(yīng)布置一些能夠培養(yǎng)學(xué)生研究思考的任務(wù):分析教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)策略，對專業(yè)課中一些重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可讓專業(yè)學(xué)生在聽課時多做記錄，多研究，這樣學(xué)生才會有針對性，這也是為大四實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3．體制化課堂觀摩。課堂觀摩不能針對某一屆學(xué)生，對兩個單位來說，這是一種體制性的工作。每屆學(xué)生什么時間去留學(xué)生課堂觀摩應(yīng)是常態(tài)化的制度。

(三)教學(xué)能力的指導(dǎo)與培訓(xùn)

培養(yǎng)對外漢語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在專業(yè)課程設(shè)置上要有實(shí)訓(xùn)課。有專門的實(shí)訓(xùn)課，就會有專門的時間能對專業(yè)的授課能力進(jìn)行指導(dǎo)，對他們指導(dǎo)有很多個方面，筆者認(rèn)為有三個方面最重要，對生詞、語法點(diǎn)、同義詞的講解能力，在觀摩留學(xué)生課堂教學(xué)之后，專業(yè)課教師對這三個方面進(jìn)行選定，布置給學(xué)生，由學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計講稿，以小組為單位進(jìn)行討論修改確定授課方案，由教師審核，然后在實(shí)訓(xùn)課上講練，最后同班同學(xué)提出問題指出不足并提出改進(jìn)意見等，也可以請留學(xué)生來聽課，看看講課的真實(shí)效果。筆者認(rèn)為由留學(xué)生來聽本科生實(shí)際教學(xué)演練效果最好，在筆者的教學(xué)中，專業(yè)本科生根據(jù)理論進(jìn)行教學(xué)操練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問題如不會把簡單的知識通過更簡單的語言表達(dá)出來，用字典上較難的語言。在筆者的課堂上經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)同義詞的重要性，讓學(xué)生講練，但也有一些學(xué)生不是很認(rèn)真。留學(xué)生進(jìn)入課堂后，本科生才發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，甚至留學(xué)生提出的很多問題，他們根本沒有想過，引起了全班性的討論，久而久之，本科生自己就能猜出留學(xué)生會提出哪些問題，通過與同學(xué)討論怎么講，看自己的同學(xué)怎么授課，對他們啟發(fā)很大，學(xué)生之間也能指出講練者的不足之處了。只有這樣才能提升他們的授課能力。

(四)進(jìn)行留學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作

為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，需進(jìn)行真正的留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。為提高留學(xué)生的漢語水平，留學(xué)生教學(xué)管理單位根據(jù)留學(xué)生實(shí)際情況為對外漢語專業(yè)學(xué)生和留學(xué)生牽線拱橋，每個留學(xué)生配備一名輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)生，每周至少輔導(dǎo)一次。要求每位參與輔導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)真?zhèn)浜谜n，不同類型的課程、不同階段的學(xué)生要有針對性的設(shè)計，耐心地詳細(xì)指導(dǎo)，同時在輔導(dǎo)過程中，一邊教學(xué)一邊還可以了解他國的語言和文化，課后要有總結(jié)，這樣才能對自己的實(shí)際教學(xué)能力有所幫助。

(五)參與留學(xué)生的管理工作

留學(xué)生的管理是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，事情很多，一般留學(xué)生管理部門只有幾名工作人員，如果讓專業(yè)本科生參與其中，會變得容易得多，例如下面幾個方案:

1．留學(xué)生生活可能有各種各樣的問題，尤其是剛來中國的留學(xué)生，而專業(yè)學(xué)生幫他們解決的同時，也鍛煉了自己各方面的能力。

2．在留學(xué)生工作中有很多活動，比如演講比賽，如果讓專業(yè)本科生參與其中會起到更好的效果，也鍛煉了他們的指導(dǎo)能力。

(六)參與導(dǎo)師的研究工作

大三、大四學(xué)生的管理，我們實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，解決他們存在的困難，根據(jù)興趣愛好、未來的就業(yè)方向，培養(yǎng)他們各種能力。我們導(dǎo)師也有自己的研究方向，有些研究需要大量的調(diào)研工作，讓本科專業(yè)參與調(diào)研工作，是在培養(yǎng)學(xué)生研究能力，為撰寫畢業(yè)論文或?yàn)樽约阂院蟮难芯抗ぷ鞔蛳铝艘欢ǖ幕A(chǔ)。

這里只談及了怎樣能通過實(shí)踐培養(yǎng)對外漢語專業(yè)本科生的實(shí)踐能力，以便提高他們的授課能力和在外事部門辦理各種業(yè)務(wù)的能力，當(dāng)然，對外漢語專業(yè)學(xué)生要想就業(yè)從事對外漢語方面的工作，僅僅具有留學(xué)生課堂教學(xué)能力是不夠的，比如，志愿者考核方面，要求表演才藝，還涉及跨文化方面的一些案例，你要怎么處理等。也就是說要求專業(yè)學(xué)生知識能力都應(yīng)該是多元化的。多元化的能力需要多元化的人才培養(yǎng)。

［1］何華珍，郭振偉．對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考［J］．臺州學(xué)院學(xué)報，2009(2)．

［2］潘國英．地方高校對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和探索［J］．湖州師范學(xué)院學(xué)報，2011(6)．

［3］詹向紅，張發(fā)清．對外漢語專業(yè)(2 +2)跨文化人才培養(yǎng)實(shí)踐研究［J］． 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(1)．

［4］李紅，馬赫．對外漢語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索——以黑龍江外國語學(xué)院為例［J］．現(xiàn)代語文(語言研究)，2013(4)．