一道隱藏很深的病句神題

☉江蘇省射陽中學倪同剛（特級教師）

一道隱藏很深的病句神題

☉江蘇省射陽中學倪同剛（特級教師）

近來在練習中碰到一道病句題，其中的一個選項引起了老師、同學的爭論，莫衷一是。句子是這樣的：“誰又能否認英雄的品質正是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的呢？”

在較大頻率范圍內聲速不會隨頻率發生較大變化，也就是說超聲與可聞聲波的傳播速度是接近相同的，超聲波在介質中的反射、折射、衍射、散射等傳播規律和可聞聲波相同，較一般聲波相，超聲波具備更好的定向性，并且具備穿透不透明物質的屬性。超聲在一般流體媒質(氣體、液體等)中的傳播理論已然較為成熟。

這可以說是一道病句神題了，因為上網一查，不但高考模擬題中有它，而且中考練習題中也有它，就是小學病句練習題中也能看到它的身影。可見它是一道貫穿各個學段的病句考查題，說它“神”似乎毫不為過。其更“神”者，有的練習題中將它當作正確項設置，有的練習則將它當作錯誤項。難怪學生們感到無所適從。

那么這個句子到底有沒有語病呢？我們不妨將這個句子當作A句，在此基礎上作如下調整，變成B、C句，比較A、B、C三個句子的區別，這樣就好確定了。

二、嘎絨雖然看著一副憨厚像，可誰又知道他的內心，就像小丁和梨花。哎，這人千萬不能看表象。而且他平時對莽子的照顧，說不定就是黃鼠狼給雞拜年。

在語言的表述過程中，把沒有因果關系（或只有部分因果關系）的情況說成有因果關系，或者根據前面的部分原因想當然地推斷出某一個結果來，這就是犯了強加因果的邏輯錯誤。如：“周谷城先生早年就投身于轟轟烈烈的“五四”運動，所以最終成為蜚聲海內外的著名學者、歷史學家。”這句話中周先生投身于“五四”運動，與他成為學者、歷史學家并無直接的因果關系。

C.誰又能說英雄的品質不是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的呢？

B.誰又能否認英雄的品質不是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的呢？

這三個句子中，B句是明顯的病句，其病因是多重否定造成了表意的混亂。在這里，反問相當于一重否定。“不是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的”，“誰又能否認”，也就是誰也不能否認，也就是誰都承認，這就將“英雄的品質”的培養與“努力學習”分割開來了，顯然不合邏輯。類似的題目在平時我們會碰到許多，如：“雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？”

“努力學習”是“英雄品質養成”的必要條件，有它，不一定就養成英雄的品質，還需要個人的品德、內在的意志及外在的環境等其他條件，但“英雄品質的養成”一定離不開努力學習。A句將它理解成充分條件，有“努力學習”這個條件，就一定有“養成英雄的品質”的結果，表述不當，產生邏輯錯誤。

A.誰又能否認英雄的品質正是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的呢？

再看C句，雖然也是采取雙重否定的形式，但整個句子否定的是“英雄的品質不是在這一天天的努力

充分條件是有甲這個條件一定會推出乙這個結果，有乙這個結果不一定是甲這個唯一條件。如“只要天下雨，地就會濕。”有“下雨”這個條件就一定有“地濕”這個結果，但“地濕”這個結果不一定就是“天下雨”造成的，也許還有其他原因，如灑水車灑的、別人噴的等等。必要條件是有甲這個條件不一定能推出乙這個結果，但乙這個結果一定要有甲這個條件。如“只有陽光充足，菜才能長得好。”有“陽光充足”這個條件“菜”不一定就長得好，還需要施肥、澆水等其他條件。但“菜”要長得好一定要有“陽光充足”這個條件。

A句中，“英雄的品質正是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的”是一個判斷句，這個句子的結果是“英雄的品質的培養”，原因是“一天天的努力學習”，也就是“只要一天天努力學習，就能培養起英雄的品質”。大家都知道，一天天努力學習的人很多，可最后養成英雄品質的卻寥寥無幾，這個事實就證明上述論斷是站不住腳的。怎么會出現這種情況呢？原來，這里涉及到邏輯學上充分條件與必要條件的區別。

B句是某練習題中的句子，當作病句講沒有爭議。有的出題老師意圖改變題目，要把它當作正確答案，于是將“不”改成“正”，這樣多重否定就變成雙重否定了，似乎這樣句子就正確了，這就是A句的來源。殊不知，這樣一來，句子倒滑入另一種不合邏輯——強加因果的陷阱里了。

定義7 稱ftr/tr-1(A(tr)/A(tr-1))，(2≤r≤m)為馬爾可夫過程{ξ(t)，t∈T}，(t1 <…

學習中漸漸培養起來的”，因為“努力學習”是“英雄品質養成”的必要條件，“英雄品質的養成”一定離不開它，句子否定了它，就不能成立。要使這個句子合乎邏輯，必須對它再作否定，這樣整個句子就沒有語病了。

寫到這里，我不禁想到了大家耳熟能詳的一個名句：“凡事豫則立，不豫則廢。”（《中庸》第二十章）細細推敲起來，也犯了不合邏輯的錯誤。這句話包含兩個分句，前一分句中“豫”是“事立”的充分條件，有之必然，無之未必然；后一分句中“豫”是“事立”的必要條件，無之必不然，有之未必然。合起來就成了充要條件。事實上，“豫”只能是“事立”的必要條件，不能說是充分條件。這個千古名句只有說成“凡事豫未必立，不豫則廢”才是正確的。

理、可行、適切的管理，這一過程涉及教師的培養、招聘、考核、培訓、晉升的多個方面，應該是教師成長的全過程管理。

環球時報訊 負責網絡安全的高官沒用過電腦？這并不是笑話。據日本《產經新聞》11月15日報道，日本奧運相、負責審議互聯網安全法的櫻田義孝就“從沒用過電腦”，也不知道USB接口為何物。此事曝光后遭到輿論批評，在野黨議員更是指責提拔櫻田進內閣的首相安倍晉三“任人唯親”，耽誤國政。

筆者認為，中學師生最好在業余時間學些邏輯知識，只有這樣，我們才能發現那些潛伏在我們身邊的病句，增強自己辨別是非的能力。