師生溝通的橋梁
——數(shù)學(xué)作業(yè)評價

（浙江省東陽白云初中322100）

師生溝通的橋梁
——數(shù)學(xué)作業(yè)評價

張 瑛（浙江省東陽白云初中322100）

學(xué)生作業(yè)的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)評價中重要的組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向功能，激勵功能和診斷功能。那么，怎樣評，評什么，就是我們教師要一直思考的問題。評價的好壞，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，學(xué)習(xí)的興趣，也影響學(xué)生的發(fā)展。近幾年的教學(xué)中，我一直在嘗試，在摸索，在總結(jié)，下面談?wù)勛约旱囊稽c感悟。

一、怎樣評

（一）教師每次作業(yè)，批改兩次

對于初中學(xué)生而言，作業(yè)第一次就能做全對的學(xué)生畢竟占少數(shù)。特別是我所在的初中，一半以上學(xué)生都是外來務(wù)工人員的子女，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。對于錯題，大多數(shù)學(xué)生不會去主動訂正，這讓我非常頭痛。

有一次，我在批改作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)我班的羅永杰同學(xué)的作業(yè)基本上是錯的，我為了節(jié)省時間，只是把他作對的習(xí)題打上“√”，錯的習(xí)題沒有打上標(biāo)志。作業(yè)本發(fā)回去以后，我照常點評完作業(yè)后，繼續(xù)上新課。吃完中飯后，出乎意料的事情發(fā)生了，一向偷懶地羅永杰同學(xué)靦腆地拿著作業(yè)本來到了我的面前，說：“老師，幫我改一下。”我有一瞬間的感動：他居然訂正了。當(dāng)看到我在他的作業(yè)本上打上鮮紅地“√”，他笑得好開心，我干脆在旁邊有打了一個分?jǐn)?shù)，“100分”。在拿到作業(yè)本后，看到他美滋滋的表情就可想而知他有多開心和興奮了。這以后，每次第一遍改作業(yè)，我只打出對的題目，然后給學(xué)生自己訂正，再進(jìn)行第二次批改，打上等級?！?br>