(浙江省東陽白云初中322100)
師生溝通的橋梁
——數(shù)學(xué)作業(yè)評價
張 瑛(浙江省東陽白云初中322100)
學(xué)生作業(yè)的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)評價中重要的組成部分,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向功能,激勵功能和診斷功能。那么,怎樣評,評什么,就是我們教師要一直思考的問題。評價的好壞,事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果,學(xué)習(xí)的興趣,也影響學(xué)生的發(fā)展。近幾年的教學(xué)中,我一直在嘗試,在摸索,在總結(jié),下面談?wù)勛约旱囊稽c感悟。
(一)教師每次作業(yè),批改兩次
對于初中學(xué)生而言,作業(yè)第一次就能做全對的學(xué)生畢竟占少數(shù)。特別是我所在的初中,一半以上學(xué)生都是外來務(wù)工人員的子女,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。對于錯題,大多數(shù)學(xué)生不會去主動訂正,這讓我非常頭痛。
有一次,我在批改作業(yè)中,發(fā)現(xiàn)我班的羅永杰同學(xué)的作業(yè)基本上是錯的,我為了節(jié)省時間,只是把他作對的習(xí)題打上“√”,錯的習(xí)題沒有打上標(biāo)志。作業(yè)本發(fā)回去以后,我照常點評完作業(yè)后,繼續(xù)上新課。吃完中飯后,出乎意料的事情發(fā)生了,一向偷懶地羅永杰同學(xué)靦腆地拿著作業(yè)本來到了我的面前,說:“老師,幫我改一下。”我有一瞬間的感動:他居然訂正了。當(dāng)看到我在他的作業(yè)本上打上鮮紅地“√”,他笑得好開心,我干脆在旁邊有打了一個分?jǐn)?shù),“100分”。在拿到作業(yè)本后,看到他美滋滋的表情就可想而知他有多開心和興奮了。這以后,每次第一遍改作業(yè),我只打出對的題目,然后給學(xué)生自己訂正,再進(jìn)行第二次批改,打上等級?!?br>