新課標下初中數學教學目標的功能

袁克恩（河北省大城縣旺村鎮初級中學065900）

新課標下初中數學教學目標的功能

袁克恩（河北省大城縣旺村鎮初級中學065900）

教學目標既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，課堂教學目標的完成對課堂教學質量的高低起著很重要的作用。數學課程標準把數學課程目標分為總目標和學段目標。課程的具體目標又包括“知識技能”“數學思考”“問題解決”“情感態度”四個方面，其中“知識與技能”既是教學目標，又是實現目標的載體；“數學思考”和“問題解決”是達成目標的橋梁；“情感態度”則是教學目標的升華。這四個方面既是三維目標在數學課程中的體現，也是總目標內容的具體化。課時教學目標（以下簡稱教學目標）是對總目標和學段目標的詮釋，是每堂數學課的核心和靈魂，是教學設計的關鍵。下面結合我在初中數學“目標—情境—達標”教學模式下制定教學目標的實踐經驗，談談教學目標的導向、調控、激勵、評價功能。

一、導向功能

教學目標是教學活動的方向標，指導和支配著整個教學活動，整個教學活動都是為了教學目標而展開的。教學活動應該做什么——教學哪些內容、教到什么程度，都受教學目標的支配。因此，教學目標是一節課的“導航燈”。從教學目標的導向功能，教學目標有兩層含義，一是教師教的目標，二是學生學的目標，教學目標既要導教，又要導學，其中導教是過程，導學是目的。教學目標不僅僅是教師給自己定的教的任務，而且是目標達成的主體——學生學的目標。……