新疆高校少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究?

連吉娥，楊軍

(1.新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院，新疆烏魯木齊830011；2.新疆師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊830054)

一、自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60年代興起的，以認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論[1]。它把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任心作為教育的最終目標(biāo)。也就是說，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的認(rèn)知水平、能力素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等自身特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行積極主動(dòng)、富有成效的學(xué)習(xí)。

二、搭建預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，由硬件和軟件教學(xué)平臺(tái)組成。軟件教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件主要由六個(gè)子系統(tǒng)即學(xué)習(xí)系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、管理系統(tǒng)組成。它具有網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、課程管理、交流協(xié)作、課程資源管理等功能。我國(guó)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，特別是大專院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施（包括硬件和軟件）建設(shè)相對(duì)比較完備。我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)，借助學(xué)校購買的“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”搭建開放型的（即可通過后臺(tái)資源管理系統(tǒng)隨時(shí)增補(bǔ)或刪減內(nèi)容）預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)主要由預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料庫、學(xué)生管理系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)、交流平臺(tái)等幾部分組成。學(xué)生可以通過漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料庫，開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。消化教材內(nèi)容，訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力，學(xué)習(xí)專業(yè)漢語，補(bǔ)充人文知識(shí)；通過交流平臺(tái)獲得教師和同學(xué)的幫助；通過測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試、自我評(píng)估，以推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程；教師通過管理系統(tǒng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，以此來管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使得漢語學(xué)習(xí)變得更加靈活、方便、自主。預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立為預(yù)科漢語教學(xué)開辟了更為廣闊的領(lǐng)域[3]。

三、建立預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料庫

（一）漢語課程學(xué)習(xí)資料庫。教師將預(yù)科漢語聽、說、讀、寫課程的所有電子教案、多媒體課件以及與教材配套的輔助學(xué)習(xí)資料等經(jīng)過精心篩選、加工、整合，將其輸入預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成以訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力為主的預(yù)科漢語課程學(xué)習(xí)資料庫。學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容能夠溫故知新、查缺補(bǔ)漏，從而進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)。

（二）漢語聽說讀寫課外學(xué)習(xí)資料庫。教師搜集適宜的音、視頻資料，進(jìn)行整合、加工，編寫出訓(xùn)練聽力理解能力的練習(xí)題，將其輸入預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成漢語聽力訓(xùn)練資料庫，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力；教師多方搜集適合口語朗讀的語料，設(shè)計(jì)、編寫出訓(xùn)練口語表達(dá)能力的試題，將其輸入預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成漢語口語訓(xùn)練資料庫，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力；教師搜集大量的適宜閱讀的語料，編寫出訓(xùn)練閱讀理解能力的試題，將其輸入預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成漢語閱讀訓(xùn)練資料庫，以訓(xùn)練學(xué)生的漢語閱讀理解能力；書面表達(dá)訓(xùn)練資料庫的建立與上述方法相同。該資料庫分為材料作文和命題作文兩大類。既有理論，又有范文，還有相應(yīng)的各類應(yīng)用文的寫作題目。學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識(shí)，也可以賞析范文，并進(jìn)行仿照寫作訓(xùn)練。

（三）專業(yè)漢語學(xué)習(xí)資料庫。該資料庫又分為文史類專業(yè)漢語學(xué)習(xí)資料庫和理工類專業(yè)漢語學(xué)習(xí)資料庫兩大部分。專業(yè)漢語資料庫的建立要以預(yù)科漢語教師為主，吸收各學(xué)科、各專業(yè)的專業(yè)課教師，根據(jù)各個(gè)專業(yè)課程的需要，以最基礎(chǔ)、最急需的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，以專業(yè)表達(dá)語體為依托，整理、編寫出淺顯易懂的專業(yè)漢語學(xué)習(xí)資料，同時(shí)配以文字解釋和圖片說明，甚至可配以課件，影像資料等。我們將這些資料輸入預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立起文史類和理工類的、涵蓋各個(gè)專業(yè)的專業(yè)漢語學(xué)習(xí)資料庫。學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)預(yù)科專業(yè)漢語教學(xué)的不足。

（四）人文素質(zhì)教育資料庫。該資料庫仍然是教師經(jīng)過搜集、整合各種適宜的學(xué)習(xí)資料，并將其輸入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)而建立的。它包括人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)教育兩大類。涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、民俗、飲食等內(nèi)容。學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，開闊視野，提高綜合素質(zhì)。

（五）MHK模擬訓(xùn)練試題庫。它包括MHK三級(jí)模擬訓(xùn)練試題庫和MHK四級(jí)模擬訓(xùn)練試題庫兩部分。該資料庫的建立是以MHK三級(jí)、MHK四級(jí)大綱為依據(jù)，仿照MHK三級(jí)、MHK四級(jí)考試樣題而建立起來的試題庫。它們完全是一套套仿真試題，包括了聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的測(cè)試。學(xué)生通過網(wǎng)上模擬訓(xùn)練來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，以此推進(jìn)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的預(yù)科漢語自主學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的預(yù)科漢語自主學(xué)習(xí)，完全是學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己選擇課程、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有選擇地查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。也可以針對(duì)性地進(jìn)行課外的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，提高自己的語言技能。例如，若學(xué)生聽力能力較弱，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握得不夠好，便可以通過預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)聽力課程學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、消化教材內(nèi)容。若想進(jìn)一步加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，可以打開課外聽力訓(xùn)練資料庫，進(jìn)一步強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，以提高自己的聽力能力。對(duì)于漢語基礎(chǔ)較好、有多余精力的學(xué)生，可以進(jìn)入專業(yè)漢語學(xué)習(xí)資料庫，根據(jù)自己的實(shí)際需要學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的專業(yè)漢語。通過學(xué)習(xí)，掌握最基本的專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解專業(yè)語言的表達(dá)語體，可為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)掃除障礙，打下一些基礎(chǔ)。學(xué)生還可以通過人文素質(zhì)教育資料庫，學(xué)習(xí)各種人文知識(shí)，彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一些欠缺。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，還可以進(jìn)入MHK模擬訓(xùn)練試題庫進(jìn)行模擬測(cè)試，以檢測(cè)自己漢語言能力的提高情況。由此可見，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受，而是積極主動(dòng)地構(gòu)建。教學(xué)也不再是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

五、預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的成效。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得他們需要的知識(shí)。教師的作用只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，監(jiān)管學(xué)習(xí)過程，為其提供幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該為形成性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)體系主要是檢測(cè)、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。主要包括學(xué)生檔案記錄，教師觀察記錄，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。也可以說，該評(píng)價(jià)體系完全是根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。因此，它監(jiān)控的重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，而不是一次性的，以期中期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅使學(xué)生能了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，而且有了其他提高的途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的作用不但沒有削弱，反而得以加強(qiáng)。

六、傳統(tǒng)教學(xué)與預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們說無論采用何種教學(xué)模式，任何時(shí)候語言教學(xué)都離不開教師的面授，離不開教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，所以預(yù)科漢語教學(xué)仍然要以課堂教學(xué)為主。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只是預(yù)科漢語教學(xué)的輔助部分。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后，一方面，學(xué)生通過日常的綜合課、聽說讀寫專項(xiàng)技能訓(xùn)練課以及漢語水平考試訓(xùn)練課的教學(xué)，全面學(xué)習(xí)漢語言知識(shí)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能，提高自己的漢語言綜合能力。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主動(dòng)地、自主地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高自身的漢語言綜合能力，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的欠缺，提高人文素質(zhì)。由此形成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。最終，這種新型教學(xué)模式下的預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量由成績(jī)測(cè)試（課程考試成績(jī)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)）+MHK成績(jī)構(gòu)成。用成績(jī)測(cè)試和MHK考試“兩把尺子”來衡量預(yù)科教學(xué)質(zhì)量。即成績(jī)測(cè)試合格，MHK考試成績(jī)達(dá)到各專業(yè)學(xué)科使用漢語授課的要求，方能從預(yù)科結(jié)業(yè)。

七、預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的開展可滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在任何適宜的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的漢語基礎(chǔ)、專業(yè)需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣等選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及適合自己水平的練習(xí)。這樣為“吃不飽”的優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)向更高層次邁進(jìn)的平臺(tái)。也給基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了一個(gè)較為自由、寬松的空間。教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)或課次劃分，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不學(xué)，沒有掌握的可以重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全搞懂。這樣既方便學(xué)習(xí)，也可提高學(xué)習(xí)效率，也能幫助他們逐步樹立信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）有利于“課堂”與“課外”學(xué)習(xí)相結(jié)合

預(yù)科漢語教學(xué)屬短期強(qiáng)化教學(xué)，它的時(shí)間短，任務(wù)重。要在短期內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的漢語水平，就必須加大教學(xué)容量。因此，搭建預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性地獲取他們所需要的知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的漢語言能力。這種課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠豐富漢語教學(xué)資源，擴(kuò)大語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高預(yù)科教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)“人工語境”

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語表達(dá)交流有時(shí)會(huì)受到限制。在教學(xué)過程中學(xué)生或因老師提問而緊張焦慮，或因顧及發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)錯(cuò)誤同學(xué)笑話而產(chǎn)生畏難情緒。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以毫無拘束地平等參與，大膽表達(dá)，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言交際的嘗試。因此，預(yù)科漢語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的人工“語言環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話”，將為提高預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)更廣闊的空間。