以護(hù)士核心能力為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討*

梁 楓，侯 晞，黃維琳，裴文俊，崔素華，黃九龍

（安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽　蕪湖　241000）

教學(xué)研究

以護(hù)士核心能力為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討*

梁 楓，侯 晞，黃維琳，裴文俊，崔素華，黃九龍

（安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽蕪湖241000）

護(hù)士核心能力；高職高專(zhuān)；護(hù)理學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我國(guó)教育部和衛(wèi)生部在2003年聯(lián)合頒布的關(guān)于《三年制高等職業(yè)教育護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中首次提出了中國(guó)護(hù)士的核心能力。護(hù)士核心能力是護(hù)理教育應(yīng)著重培養(yǎng)的、護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員必須具備的最主要的能力，主要包括評(píng)判性思維能力、溝通與合作能力、實(shí)際操作能力與創(chuàng)新性能力。此指導(dǎo)方案為高職高專(zhuān)護(hù)理人才培養(yǎng)指明了方向，推動(dòng)了護(hù)理教育的改革和發(fā)展。

近年來(lái)，我校對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，以護(hù)士核心能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與護(hù)理工作崗位的銜接，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能及護(hù)生人文素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)護(hù)生敏銳的觀察力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，做到了在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯護(hù)理的專(zhuān)業(yè)特色。

1　高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏相對(duì)獨(dú)立的具有護(hù)理專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式高職高專(zhuān)護(hù)理教育的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，要求護(hù)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)為基準(zhǔn)，沒(méi)有體現(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特色，不能滿(mǎn)足臨床護(hù)理工作的需求［1］?！?br>