互聯網時代高等學校輔導員媒介素養探析

王文娟

（河南科技學院，河南 新鄉 453003）

互聯網時代高等學校輔導員媒介素養探析

王文娟

（河南科技學院，河南 新鄉 453003）

高校輔導員是互聯網時代大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。具有較高的媒介素養是國家對合格輔導員專業素質的基本要求，是輔導員占領思政新平臺、有效開展大學生思想政治教育的必備能力。本文探討了網絡時代背景下加強輔導員媒介素養的重要性與迫切性，輔導員媒介素養的七項基本內容，提出加強媒介應用實踐、加大媒介素養培訓力度、把媒介素養納入輔導員考核評價體制等辦法，為輔導員媒介素養提升到新水平提供借鑒思路。

輔導員；媒介素養；思想政治教育

互聯網時代，也叫電腦時代、E時代、信息時代。美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒用“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界”來形容信息技術和網絡媒介給人類社會各個方面帶來的巨大影響。在互聯網時代生存，必須具有相應的媒介素養。媒介素養和文化素養、科學素養一樣應該成為信息時代人們必備的基本素質。

一、互聯網時代加強輔導員媒介素養的重要性與迫切性

媒介素養又稱媒介識讀，信息素養，這一概念最早由英國學者提出。學界一般采用1992年美國媒體素養研究中心對媒介素養做出的定義：媒介素養是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。［1］具體到輔導員媒介素養，不僅包括掌握媒介知識和使用媒介的能力、媒介理解能力和媒介創造能力，還包括對大學生進行媒介素養教育的能力。

當前信息時代背景下，以互聯網和手機為代表的新媒體對大學生的思想觀念和健康成長產生越來越大的影響。加強輔導員的媒介素養有著現實的重要性與迫切性。

（一）媒介素養是互聯網時代輔導員開展思想政治教育的必備能力

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發16號文件）明確指出，開展大學生思想政治教育要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，主動占領網絡思想政治教育新陣地，加強網絡思想政治教育隊伍建設，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。［2］《普通高等學校輔導員隊伍建設》中規定的輔導員工作要求的第五項，就是注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術手段，努力拓展工作途徑，提高工作的針對性與時效性，增強工作的吸引力與感染力。

（二）我國高等學校媒介素養教育的缺失與滯后

在互聯網時代，媒介素養教育應該是大學生思想政治教育的一個重要內容。英、美、加拿大和我國港臺地區的高校已經開設了大學生媒介素養教育課程，對大學生進行媒介知識能力、媒介思想道德、媒介法律意識和媒介心理健康等教育，通過以上教育使學生具備科學使用媒介的能力、選擇媒介工作的能力、理性的媒介批判意識、較高的媒介法律意識、正確的媒介交往觀念、健康的媒介心理素質和高尚的媒介道德。然而，我國高校目前并未正式將媒介素養教育納入國家教育體制，這使得大學生媒介素養嚴重缺失與滯后。

（三）目前輔導員媒介素養和媒介意識的欠缺

目前，輔導員隊伍的媒介素養普遍不高，參差不齊。他們畢業于不同的專業，有著不同的學科背景和知識結構，多數沒有經過系統的媒介素養培訓和教育。尤其是一些年齡稍大的輔導員，媒介意識不強、媒介操作技能欠缺，在面對飛速發展的新媒體技術和日益復雜的輿論環境時，顯得難以駕馭。具有較高的媒介素養是國家對合格輔導員專業素質的基本要求，是輔導員占領思政新平臺、有效開展大學生思想政治教育的必備能力，加強輔導員媒介素養顯得尤為緊迫。

（四）互聯網的雙刃劍性質和負面效應越發凸顯

網絡信息社會并不是客觀世界的直接拷貝，而是大眾媒介所構建出的擬態環境。［3］互聯網進入到新媒體、自媒體、全媒體時代，網絡的雙刃劍性質和負面效應越發凸顯。網絡新媒體具有匿名性、互動性、全民性、去中心化等特征，一些落后的、腐朽的思想和文化肆意傳播，信息海洋里充斥著虛假信息、非法信息、垃圾信息、庸俗信息，網絡暴力、網絡成癮、網絡犯罪等問題數見不鮮。互聯網時代，職業的輔導員必須具備較高的媒介素養水平，才能更好地開展思想政治教育，為大學生健康成長保駕護航。

二、輔導員媒介素養的基本要求與內容

2014年，教育部頒布了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》辦法，對輔導員的媒介素養提出了明確的要求。在輔導員必備的職業知識中，網絡思想政治教育相關知識是大學生思想政治教育工作實務相關知識中的一項。網絡思想政治教育是輔導員九大職業功能中的一項，輔導員職業能力標準按照初級、中級、高級等三個等級，依次對開展網絡思想政治教育的工作內容、能力要求和相關理論和知識要求做出明確規定。具體如表1：

根據《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，結合媒介傳播學的相關知識和大學生網絡思想教育的具體工作，筆者認為，高校輔導員隊伍必須具備以下七項基本媒介素養：

第一，信息獲取與發布能力。即能夠熟練運用各種媒介多渠道地獲取信息與發布信息。

第二，信息判斷、甄別能力。即具備對良莠不齊的網絡信息進行辨別的能力，安全、高效地利用信息。

第三，輿論引導、解決網絡突發事件的能力。即運用網絡媒介對信息輿論進行引導，以正確的立場、觀點和方法引導大學生形成正確的立場和客觀的態度，形成健康良好的輿論氛圍。

第四，使用各種媒介與大學生溝通交流、開展思想政治教育工作的能力。輔導員要具備用各種社交媒體。例如，博客、微博、飛信、微信和不斷涌現的新媒體工具與學生進行溝通和交流，使得大學生思想政治教育線上線下同時進行。

第五，用網絡信息充實自己提升自己的能力。具備使自己和大學生充分運用網絡信息充實和提高自己，提高自身素質的能力。

表1

第六，具備相應的媒介法律知識，嚴防大學生網絡犯罪的能力。了解和掌握網絡道德的基本內涵和網絡法律法規知識，自覺遵守網絡道德，幫助大學生樹立他律與自律相結合的網絡文明意識。

第七，開展大學生新媒介素養教育的能力。指導在學生正確理解網絡的前提下，建設性地享用大眾傳播資源的教育。培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。［4］

三、如何提升輔導員的媒介素養水平

（一）輔導員應積極加強媒介實踐

實踐出真知，高校輔導員媒介素養的提升離不開媒介素養實踐活動的開展。首先，高校輔導員務必要從觀念上認識到自身媒介素養對開展大學生思想政治教育重要性以及對于大學生媒介素養的影響能力。［5］輔導員要培養和增強媒介素養意識，主動學習傳播學與媒介技術的相關知識，以高度的責任感、時代感和扎實的工作投入到大學生思想政治教育的實踐中去，不斷探索提高網絡思想政治教育的新辦法、新途徑。

（二）加大輔導員隊伍媒介素養的教育培訓力度

高校應該把輔導員媒介素養的培訓與教育作為輔導員隊伍建設的重要任務與舉措。圍繞媒介運用、網絡輿情管理、網上思想教育引導等內容，提高輔導員開展網上教育、管理、服務及網絡引導能力。以上媒介素養教育納入輔導員崗前培訓、日常培訓、骨干培訓等環節之中，完善培訓體系，加大培訓力度。開發編寫輔導員媒介素養輔導與培訓的專門教材，并根據時代的發展不斷更新培訓內容，構建輔導員隊伍媒介素養教育培訓專門體系，形成輔導員隊伍媒介素養培訓長效機制。

（三）把媒介素養納入輔導員考核評價指標體制，以此來調動輔導員增強自身媒介素養的積極性

互聯網時代背景下，高校要根據時代的發展建立健全輔導員媒介素養的激勵引導機制。高校應當鼓勵、支持輔導員結合網絡思想政治教育的工作實踐和新媒體的發展開展研究。要積極選拔輔導員參加網絡思想政治教育和新媒體相關的國內國際交流、考察與進修，鼓勵和支持專職輔導員成為網絡思想政治教育工作方面的專門人才。

高校輔導員必須與時俱進，主動迎接新媒體時代給輔導員工作帶來的全新挑戰，不斷提高對新媒體的科學認識，牢牢把握新媒體發展的脈搏，不斷加強自身的媒介意識，充實自身的媒介知識，提高自身的媒介素養能力，幫助大學生有效地利用媒介完善和發展自我，有效地開展大學生思想政治工作。

［1］ 任志明，宋曉雪.媒介素養教育相關概念的辨析［J］.當代傳播，2009（06）.

［2］ 《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》教思政〔2014〕2號［S］.

［3］ 湯純茜.第二媒介時代的公眾媒介素養新要求［J］.浙江傳媒學院學報，2008（01）.

［4］ 喬靖文.微博給大學生思想政治教育帶來的挑戰與應對策略［J］.河南社會科學，2013（04）.

［5］ 王夏露.新媒體視域下高校輔導員媒介素養的提升研新媒體視域下高校輔導員媒介素養的提升研究［J］.當代傳播，2009（06）.

［6］ 中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［S］. 2004.

參考文獻：

［1］ 李良榮.新聞學概論［M］.復旦大學出版社，2014.

［2］ 2010中國十大虛假新聞［J］.新聞記者，2012.

［3］ 李曉盈.中國虛假新聞為何層出不窮？［DB/OL］.人民網—《傳媒》雜志，2013.

［4］ 浙江省新聞工作者協會.論記者的職業道德修養［M］. 2014.

G206.2

A

1674-8883（2015）18-0204-02

王文娟（1984—），女，鄭州大學新聞傳播學專業碩士，河南科技學院輔導員，研究方向：互聯網與新媒體傳播，大學生思想政治教育。