校、企、生“三贏”的產學研合作機制探索與實踐

李 文， 黃 文， 尹向東， 伍鐵斌

(1. 湖南科技學院 計算機與通信工程系，湖南 永州 425199；2. 中南大學 信息科學與工程學院，湖南 長沙 410083)

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·實驗室建設與科學管理·

校、企、生“三贏”的產學研合作機制探索與實踐

李 文1， 黃 文1， 尹向東1， 伍鐵斌2

(1. 湖南科技學院 計算機與通信工程系，湖南 永州 425199；2. 中南大學 信息科學與工程學院，湖南 長沙 410083)

校企合作培養是實現“卓越工程師”目標的重要途徑。文章分析了我校校企全程合作實施“卓越計劃”的校企生三方激勵機制、產學研結合的培養模式、校企合作的主要環節及校企合作保障體系等方面采取的措施。該方案兼顧學生、學校與企業三方面的需求，以“強能力、保就業、促發展”為導向，依托校企合作共建的實習基地，采用“3+1”的培養模式及“1+3+1”課程教學體系，培養適合企業需求的卓越IT人才。該模式經過3年多的實踐運行，學生的學習積極性、理論應用能力與動手能力迅速提高。計算機專業的教學效果得到了很好的改善。從學生高就業率及各方高滿意度的調查證明我校的改革取得了一定的成效，為同類院校在人才培養方案改革提供參考。

卓越工程師； 校企生合作； 計算機專業； 產學研； 人才培養

0 引 言

工程師是未來世界的創造者。我國經濟和工業在經歷了30多年飛速發展已經成為世界的制造中心，正處在從低成本、低創新的勞動密集型向高技術、高創新的技術密集型轉變特殊工業化階段[1-2]，需要更多更好的創新工程技術人才來推動經濟轉型。工程教育在當前和今后相當一段時期都是中國高等教育的重中之重[3]。我國是工程教育的第一大國，但不是工程教育的強國[4-5]。目前滿足企業和市場需求的工程技術型人才奇缺，高等教育與時俱進改革人才培養模式，培養出即滿足質量又達到數量各類工程技術人員，成為中國高等工科院校偉大歷史使命。

隨著知識經濟時代的來臨，知識日益成為企業的戰略資源。這既是行業企業贏得核心競爭力的重要途徑，也是高校及科研院所的知識資源實現價值的手段之一。產學研結合是實現科教興國戰略必由之路。對高校教育來說，遵循產學研結合的辦學理念，加強與行業企業及科研院所的合作，努力提高科技服務社會的能力。其落腳點是提高學生的綜合能力和就業競爭力，學生的主體地位和市場化運作是當前學校成功實踐“卓越計劃” 實施校企產學研合作辦學的關鍵。

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020 年)》的重大改革項目[6-7]，對促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國具有戰略指導意義。我校作為實施“卓越計劃”的地方性本科院校之一。“卓越計劃”實施以來，立足自身實際，進行合理定位，挖掘自身優勢，凝煉辦學特色，圍繞“卓越計劃”實施目標，結合CDIO工程教育教學理念，深化教學改革，建立完善制度機制保障體系，調動系企生各方積極性進行深度合作，全面推進卓越工程師培養，取得較好效果。

1 校企合作模式與“卓越計劃”

CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯系的方式學習工程[8-9]。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。

“卓越計劃” 旨在面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力提供戰略支持。具有三個特點[10]：①行業企業深度參與培養過程，②學校按通用標準和行業標準培養工程人才，③強化培養學生的工程能力和創新能力。重點任務是在校企合作培養機制、工程教育模式、工程教育師資隊伍、工程教育開放、工程教育標準等。“卓越計劃”是我國工程教育改革的目標，而CDIO是實現這個目標合適的手段之一。“卓越計劃”為推動CDIO工程教育改革提供了良好的平臺，促進了CDIO的進一步深化。

2 校企產學研合作實現“三贏”

(1) 產學研合作培養模式。“卓越計劃”實施高校與行業企業聯合培養工程人才，同時注重學生在高校階段的培養學習過程和在企業社會階段的實習鍛煉過程[11-12]。以CDIO模式的人才培養理念，強調教育置身于產品生命周期的具體環境中，以項目驅動實施組織教育，將行業企業的需求與工程教育緊密結合，依托行業企業對技術前沿、發展趨勢及用人需求的把握，組織學校與行業企業共同設立培養目標及方案，企業技術人員指導專業見習、課程設計、專業實習和畢業設計等實踐環節，學校與企業深入合作[13-14]。我校是全國實施“卓越計劃”地方本科院校之一，在全校以專家講座、報告、會議、沙龍等形式積極組織教師學習、交流、探討CDIO工程教育理念，大力推廣并鼓勵教師實踐應用工程教育教學方法，在全校師生中形成了改革的共識，凝聚了改革的合力，活躍了師生教學思維。

計算機科學與技術于1999年開始招生，在10多年的辦學過程中積極探索人才培養模式。2006年率先提出并實施“1+2”動態人才培養模式，采取一個專業兩個方向尊重學生發展個性的多層次、多目標的動態人才培養方案，在大三一學期進行專業方向分流。采取“3.5+0.5”的動態人才培養模式，最后一學期到企業進行實習、實踐、學習和做畢業設計，學生在企業學習可以與學校應修相關課程置換獲取學分。該模式與卓越計劃思路一致，為實施卓越計劃提供了很好的改革基礎。目前我校計算機專業根據行業需求開設三個專業方向，即嵌入式技術、智能終端應用和網絡應用。

(2) 產學研合作激勵機制。從2006年開始為計算機專業建設校外實習基地，目前建立穩定的就業實習基地8個。積極探討能調動系部、企業和學生的合作機制，讓系部在校企合作中在提高教師教學科研能力，改善教師福利等方面收到實效，讓企業在聯合培養中得到優秀人才提供支持及節省企業人才培訓開支等方面獲得經濟利益，讓學生能真實參與社會實踐，提高工程應用能力，同時為學生畢業設計及就業提供渠道，實現“校企生”三贏。

(3) 產學研合作主要環節。① 優化人才培養課程體系。構建基礎加專業加特長的“1+3+1”課程教學體系，即基礎理論+專業知識(專業必修、專業限選、專業任選)+專業技能特長，注重課程之間的聯系，以企業實踐項目來驅動進行教學改革；② 建設工程實踐教師隊伍。為確保“卓越計劃”的實施效果，學校積極引進和培養具有較深專業知識和科研能力和豐富行業工程經驗的教師。鼓勵教師開展校企橫向合作科研項目，推動科研成果轉化應用和指導教學，輔導學生科技創新大賽。鼓勵教師深入企業學習提高工程教育能力等。從實習實訓基地聘請具有高級技術職稱的專家或具有豐富實踐經驗的工程師來校講學、指導課程設計和畢業設計，保證了“卓越計劃”的師資隊伍質量；③ 深度合作，注重實踐能力提升。首先，合作制訂培養方案。我系計算機科學與技術專業“卓越計劃”中的培養方案修訂需企業專家論證和認可，學習項目應包含學校培養學習和企業實踐鍛煉兩部分。其次，合作開發課程，實行課程互換，獲取學分。特別是那些實踐性、應用性很強的課程，要與企業聯合開發，共同確定課程的教學內容體系、開設學期與開設方法、任課教師安排等。再次，合作授課及指導實踐教學環節。針對“卓越計劃”的實施特點，專業見習、專業實習、畢業設計等實踐環節及某些實踐性較強的課程都安排在企業學習階段完成，由學校教師和企業教師共同承擔，同時也可以安排一些企業教師到學校里來，承擔部分教學任務或進行專業講座、指導課程設計等，真正達到“學中做”、“做中學”校企融合培養人才的目的。最后，是合作共同進行實習基地建設，學校教師和企業教師共同指導、共同管理、合作運行。

(4) 產學研合作保障體系。建立健全多渠道反饋質控體系。為了切實落實好“卓越計劃”戰略，我校建立了一系列保障質量的管理制度，在組織、政策、經費等方面加強保障體系。建立學生、教師、企業、社會多方信息收集渠道和反饋機制，逐步完善學生質量監控體系，保障“卓越計劃”順利實施。

3 結 語

“卓越工程師培養計劃”是在“回歸工程”的CDIO教育理念下，為適應新形勢下我國工業發展對高等教育改革需求，教育部大力推進的重大舉措。校企合作培養是實現“卓越工程師”目標的重要路徑。我校在校企全程合作實施“卓越計劃”的校企生三方激勵機制、產學研結合的培養模式、校企合作的主要環節及校企合作保障體系等方面做了有益的探索和實踐。采取的方案兼顧學生、學校與企業三方面的需求，以“學生為中心”，以“應用為目標”，以“市場為導向”，以“強能力、保就業、促發展”為核心，依托校企合作共建的實習基地，采用“3+1”的培養模式及“1+3+1”課程教學體系，培養適合企業需求的卓越IT人才。

通過連續3年信息反饋渠道收集的反饋意見中，計算機科學與技術專業畢業學生對學校的培養模式及教師教學水平滿意度達100%，企業、用人單位及社會對我校畢業的計算機專業學生的評價極高。我校在教育教學改革的過程中，從制度和機制上下工夫，改革常規制度、分配制度、考核評價與激勵機制，取得了較好的成績。目前我校是全國高校就業50強高校之一，學生受到用人單位的普遍好評。“卓越計劃”實施過程中實現學校教學體系與社會實踐環節的有機對接，提高教學質量和人才培養質量，是不斷完善的過程，需要長期進行探索與實踐。

[1] 高有華,翟慧萍,邵 岳，等.面向卓越工程師培養的“電工 學”課程改革[J].電氣電子教學學報,2012(9):74-76.

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The Exploration and Practice to Achieve Triple-Win Cooperation Mechanism of College-Enterprise-Student on Production-Study-Research

LIWen1,HUANGWen1,YINXiang-dong1,WUTie-bin2

(1. Institute of Computer and Communication Engineering, Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou 425199, China;2. School of Information Science &Engineering, Central South University, Changsha 410083, China)

Cooperation of college-enterprise-student is an important way to realize the goal of “excellent engineers”. This article analyzes the full cooperation of our school about the incentive mechanism of implementation of “excellence engineers”, the combination of the training mode of production-study-research, the main part and the cooperation security system and other measures taken. The scheme cultivates excellent talents to fit the needs of IT enterprise, it considers three parties' demands, takes the “strong ability, maintaining employment, promoting development” as a guide. and relies on the cooperation of the practice base. The “3+1” training mode and “1+3+1” curriculum teaching system are applied. After three years operation, the model has rapidly promoted the enthusiasm of the students, the ability of applying theory to practice and the manipulative ability. Computer professional teaching effect has also been improved. The reform of our school achieved certain results from the survey about student high employment rate and the high satisfaction. It can provide a reference for the similar institutions reform in the talent training scheme.

outstanding engineers; college-enterprise-student cooperation; computer professional; production-study-research; personnel training

2014-06-10

國家自然科學基金項目(61174133)；湖南省教育廳教改項目(湘教通[2013]223號)；湖南省教育廳一般項目(11C0598)；湖南科技學院教改項目(XKYJ2013003)；湖南科技學院計算機應用技術重點學科資助，湖南科技學院專業綜合改革試點項目

李 文(1982-)，男，湖南永州人，碩士，講師，計算機科學與技術教研室主任，主要從事計算機科學與技術專業的教學、研究和管理工作。

Tel.:0746-6381598; E-mail: 32312975@qq.com

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1006-7167(2015)03-0240-03