高校經濟管理實驗教學系統性創新模式

劉 怡， 劉延申， 張 戡

(1.華中師范大學 教育信息化研究中心，湖北 武漢 430079； 2.中南財經政法大學 金融學院，湖北 武漢 430073)

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·文經管類實驗室·

高校經濟管理實驗教學系統性創新模式

劉 怡1， 劉延申1， 張 戡2

(1.華中師范大學 教育信息化研究中心，湖北 武漢 430079； 2.中南財經政法大學 金融學院，湖北 武漢 430073)

實驗教學是高校經濟管理專業人才培養的重要環節。分析了高校經濟管理實驗教學存在的主要問題，認為現行的運作管理模式已成為發展的瓶頸。圍繞經濟管理實驗教學目標，結合經濟管理實驗教學的特點，從教學觀念更新、管理體制優化、教學體系設計、教學技術提升、師資隊伍建設、實驗教學評價、校內外合作等七個方面提出了高校經濟管理實驗教學的系統性創新模式。

實驗教學; 實驗室管理； 經濟管理； 創新模式

0 引 言

經濟管理實驗教學就是通過教師的引導，使學生在仿真環境中體驗經濟現象、發現經濟問題、參與經濟分析、尋求解決方案，從而進一步理解和掌握經濟理論，并從實踐上升到理論的教學過程。其實質就是將理論知識與實際業務操作密切結合的一種教學方式。從國內高校經濟管理實驗教學的發展水平看，與鍛煉學生的實際操作能力、培養適應社會需求的應用型、復合型高素質人才的目標尚有不小的差距。高校如何通過經濟管理實驗教學的系統性創新，進一步深化經濟管理實驗教學改革，是一項緊迫的課題[1-5]。

1 突破經濟管理實驗傳統教學觀念

長期以來，實驗教學普遍被認為是理工科的教學內容和任務，經濟管理專業的實驗教學處在附屬于理論教學的地位。過去的專業全程培養方案中，獨立的經濟管理實驗課程設置很少，對教師也沒有明確的要求，客觀上形成了實驗教學可有可無，可多可少的局面。近年來，雖然高校越來越重視經濟管理實驗教學，但實驗教學仍然沒有被提高到人才培養模式根本轉變的戰略高度來認識。

為了適應人才培養的需要，經濟管理實驗教學的目標應該是樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，全面提高實驗教學水平。

2 優化經濟管理實驗教學管理體制

目前，國內高校經濟管理學科的實驗教學資源管理主要有：①實驗教學資源分散在若干個獨立的學院，由學院負責日常管理；②成立實驗教學中心，對各學院的實驗教學資源進行一定程度上的統一管理。第一種模式下，管理結構簡單便捷，但是實驗資源一般難以得到充分利用。第二種模式下，實驗資源的利用效率得到明顯提高，但是缺陷依然明顯：①權責沒有完全對應，實驗教學中心承擔著實驗教學工作的各種責任，但學科、師資、實驗室都分散在學院，各項實驗教學工作只有得到各院的認同與支持才能落實。中心責任大，但沒有決定權，協調任務繁重；②資源仍處于分散狀態，有些實驗教學區掌握的實驗室，不愿在全校范圍內調劑使用，制約了實驗室的開放運行[6-9]。

如果將以上兩種模式取長補短，對經濟管理實驗教學的需求進行通盤考慮，把實驗室建設資金及其他資源統籌配置來建設各個專業實驗室，就可以實現集中管理、資源共享。這種建設模式的特點是優化了各種實驗室資源配置、統一了協調管理、提高了實驗室的利用率。整合教學資源后的經濟管理實驗教學中心具有以下兩個特點：

(1) 有利于體現學科的關聯性。經濟管理各個專業有很強的關聯性，從本科所開設的課程角度來看，專業基礎課有許多是相同的。例如，經濟類各專業的專業基礎課都包括微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、統計學、國際經濟學、政治經濟學、財政學等，而經濟類各專業選修課交叉更多。在倡導拓寬專業基礎教育的今天，經濟類各專業之間的融通顯得尤其重要。經濟類專業實驗室建設采取集中式建設模式恰好滿足了專業關聯性的需要。

(2) 有利于實現資源共享和動態調配。經濟管理專業的實驗室硬件基本上是由服務器和PC機組成，只是各專業所用的軟件不同。實踐證明，在一臺PC機上能夠安裝和運行很多經濟類專業客戶端軟件，硬件資源可以共享。實驗室的集中建設和集中管理為硬件資源和軟件資源以及其他相關資源(包括實驗室場地資源、信息資源、人力資源等等)的共享提供了保障。如果實驗室采用千兆以太網技術和星型拓撲結構技術，構筑一個先進的局域網平臺，就可以將各分室互聯在一起，實現網絡管理以及各分室之間資源的動態調配。由于實現了統籌建設、集中管理、資源共享，使實驗室的使用和調配有較大的靈活性。在集中式建設的實驗室群中，盡管某一實驗室突出一個專業方向，但該實驗室仍能完成其它絕大多數經濟管理類專業實驗教學，這樣就保證了絕大多數實驗課程能夠靈活機動地安排在各個實驗室中上課。

3 整體設計實驗教學體系和實驗課程結構

很多高校經濟管理實驗教學項目已經沿用多年，嚴重落后于實務與理論發展步伐。實驗項目如果不能及時更新，不僅無法實現理論與操作的有機結合，甚至會對學生產生誤導，難以實現實驗教學的目標。有些高校雖有較強理論研究能力，每年推出大量的理論成果，但由于缺乏計算機軟件人才，自己獨立開發的軟件很少，實驗教學只能依靠軟件開發商提供的商業軟件，而商業軟件往往又不能完全契合教師的教學需求。

另外，從教學模式上說，大多數經濟管理實驗教學依然是學生按照教師的要求或者理論課上所講授的步驟進行簡單重復實驗操作，真正能夠讓學生通過實驗發現和解決問題的探索性和開放性的項目為數不多。

實驗教學體系和實驗課程結構的整體設計，應圍繞專業人才培養目標，將實驗教學項目與理論課程相配套，根據社會對不同層次人才的需求，以課程群為背景，把實驗教學的具體目標分解為多個層次、多個模塊來實現[10-11]。比如合理設置驗證性實驗，適當增加研究性、設計性和專業綜合實驗，逐步建立基本課程實驗、模擬環境綜合性實驗和開放型、研究型創新實驗等三個層次相結合的模塊化教學體系，不斷提高綜合型、設計型、研究創新型實驗的比例。按照綜合性與設計性實驗相結合，科學研究與科技競賽相結合，必做試驗項目與選做實驗項目相結合，校內實驗教學與校外單位實習相結合的原則，優化實驗項目，規范實驗教學活動，將實驗類型穩步轉向以研究創新型為主，實現由基于課程的業務實驗向基于學科的綜合實驗轉變，形成具有特色的實驗教學體系。同時還要加強與金融、財政、稅務等企業和部門的合作，通過產學研結合實行開放式管理，不僅實現優勢互補，而且可以更好地根據社會實際需要來建設實驗教學體系。

另外，還要打破傳統的學科、專業門類界限，突破原有實驗教學以學院、系進行劃分的教學管理體系，面向整個經濟與管理學科乃至全校，建設一個先進的、多功能綜合業務模擬平臺，該平臺主要由專業基礎、專業和公共基礎實驗模塊組成。通過該平臺，可以模擬財政稅務與財務管理及審計、金融與理財、經濟預測與統計調查分析、企業經營管理與國際貿易等綜合業務的真實環境，并按不同崗位和項目進行設置。該平臺的目標是加強學生的崗位綜合技能訓練和業務素質培養。其中，與專業課程相配套的最基本的專業和專業基礎實驗模塊，教師通過基本實驗、演示實驗和設計實驗，進行專業理論整合，訓練學生基本的業務操作技能；公共基礎實驗模塊則以開放、綜合實驗的方式，讓學生根據自己的專業或興趣，以輪崗的形式進行實踐鍛煉。實驗過程中，著眼于學生創新精神與團隊協作意識和基礎科研素質的培養，學生模擬充當各崗位角色，自主設計具體實驗方案，充分發揮學生主觀能動性和主體作用，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

4 提升經濟管理實驗教學技術

信息技術已滲透到經濟管理的各個領域和各個層面，信息技術在經濟管理中的廣泛應用與經管類專業畢業生信息技術應用能力不足的矛盾越來越凸顯，這就要求傳統的課程內容和教學模式進行改革，增加信息技術應用課程以及在專業課程中增加信息技術應用內容是必然的選擇。強化實驗教學是化解信息化給經管類專業帶來的沖擊、迎接信息化挑戰的必由之路。

在信息化背景下，利用計算機進行信息處理可分為三種模式，即利用現成程序模式、自編程序模式和信息系統集成模式。在財經類專業中，開設的實驗課程一般都是在計算機上借助網絡來運行，即計算機網絡與各專業模擬軟件相結合[12]。軟件包括系統軟件、應用軟件、實驗數據和企業案例。系統軟件包括操作系統、數據庫管理系統、程序設計語言等；應用軟件包括辦公自動化套裝軟件、會計電算化信息系統、企業管理信息系統、ERP教學模擬系統、倉儲物流管理系統、電子商務模擬系統、股票證券模擬系統、進出口貿易模擬系統等。高校實驗室可構建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享、充分利用及規模效益的目的。

5 提高經濟管理實驗教學師資隊伍水平

目前，國內高校從事實驗教學的教師，其職稱一般偏低，具有高級職稱的教師人數偏少。部分熱心于實驗教學、具有實驗教學經驗和能力的教師，由于受到評價機制的影響，其職稱問題很難解決。許多教師長期從事理論教學，不熟悉實驗教學軟件，沒有指導學生實驗性學習的經驗，真正能承擔獨立的實驗課程的教師人數難以滿足教學需要。另一方面，學科帶頭人參與實驗教學，將理論研究成果轉化為實驗教學成果的積極性還沒有充分調動起來，尤其是在學術界有較大影響的學科帶頭人，還沒有在實驗教學的研究和人才培養中發揮應有的作用[13-14]。

面對經濟管理專業復雜的實驗系統和現代化教學手段，要保證實驗教學質量，就必須建立一支人員穩定、結構合理、具有團隊協作和敬崗愛業及創新精神的實驗教學隊伍。

(1) 強化實驗教學隊伍激勵機制。為了正確評價和充分肯定實驗教學的重要意義，提高實驗教學人員的主動性和積極性，高校應積極創造條件，爭取單獨設立校級實驗教學獎項，出臺相應評獎辦法，專門獎勵在實驗室建設管理、實驗教學以及實驗技術改革方面有突出業績的實驗教師，努力形成一種從事實驗教學工作光榮的良好氛圍。

(2) 重視經濟管理類實驗教學隊伍的培養和管理。高校要充實實驗人員編制，實行定崗定編以穩定教師隊伍，協調教學與教學輔助人員之間的關系。制定相應的實驗項目開發管理辦法，所有實驗開發項目都以立項的方式進行，給予教師相應的資金扶持。

6 完善經濟管理實驗教學和科研的評價制度

目前，高校的教學、科研評價制度基本上是以理論教學與理論研究為基礎的。相對于理論教學而言，教師在實驗教學中的前期投入較大。鼓勵教師開展實驗教學，需要相應建立教師前期投入的補償機制。實驗教學水平的評價也具有不同于理論教學的特殊性，需要在實踐中探索科學的評價機制，使實驗教學效果同教師的職業發展和經濟利益掛鉤。

大多數國內高校目前還沒有將實驗教學項目的開發成果列入教師的研究成果進行計量和考核，這是教師不愿開展成果轉化研究的重要原因之一。將理論成果轉化成課堂上實用的實驗教學項目屬于高校的開發性研究，理應列入科學研究的范圍進行資助、考核，并與教師的職業發展相聯系。為此，應建立實驗教學項目研究成果的評價機制，通過一定的標準，將實驗教學項目開發成果的評價與理論研究成果的評價對接起來，使實驗教學項目開發成績突出的教師在職稱晉升和經濟利益方面得到應有的保障。

7 構建經濟管理實驗教學校內外合作體系

和理論教學相比，實驗教學所需的物質和人力資本投入都較大，迫切需要整合校內外的資源[15-16]。過去，在實驗室建設上，高校與一些軟件公司合作，在教學軟件的開發與完善、師資的培養與學生的創新實踐活動方面實現了“雙贏”。今后，在保持與發展這些戰略合作關系的同時，還需進一步發揮高校的學科優勢，拓寬合作領域，在校外組建實驗教學項目開發聯盟，充分利用校外資源，不斷推出新的實驗教學項目，使實驗教學的內容與經濟管理的實踐保持同步，通過校內外的戰略聯盟推動實驗教學研究的創新，實現實驗教學的可持續發展。

8 結 語

通過實施高校經濟管理實驗教學的系統性創新，強化對學生實踐能力、創新意識和創新能力的培養，有助于從根本上改變學生知識轉化使用率偏低、缺乏實際技能這一大學教育與社會需求相錯位的問題，從而促進我國高等教育良性發展，適應社會經濟發展對人才的需要。

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Study on the Systematic Innovation Mode of Experimental Teaching of Economics and Management in Universities

LIUYi1,LIUYan-shen1,ZHANGKan2

(1. Research Center for Education Information, Central China Normal University, Wuhan 430079, China;2. School of Finance, Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China)

The experimental teaching is an important point of talent training in economics and management, specialty. Centering on the goal of experimental teaching, this paper discusses the issues in the experimental teaching of economics and management laboratories in universities, points out that the out-dated operation and management mode has actually become the bottleneck of the development, then puts forward the systematic innovation mode of experimental teaching of economics and management based on its characteristics. The key points contain the following aspects: updating of instruction ideas, optimization of management system, design of teaching system, development of teaching technique, construction of teachers team, evaluation of experimental teaching and improving the cooperation inside and outside university.

experimental instruction; laboratory management; economics and management；innovation mode

2014-06-18

國家支撐計劃(2011BAK08B05)；湖北省教育信息化研究中心開放課題(2013003)

劉 怡(1974-)，女，江蘇豐縣人，博士，高級工程師，研究方向：現代教育理論與實驗方法。

Tel.:13628621812；E-mail:liuyi136@126.com

G 642.0

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1006-7167(2015)03-0262-04