關于加強學風建設的幾點思考

王冠蕾，楊金堯

(1.承德石油高等專科學校學生處，河北 承德 067000;2.承德石油高等專科學校 化學工程系，河北 承德 067000)

1 學風建設的意義

學風是學生思想道德品質、學習精神與綜合素質的重要體現，是學生對待學習的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等反映出來。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出:提高人才培養質量，拓展學風建設的實施途徑，在現有工作的基礎上不斷地加以探索和完善，是建立良好校風的重要條件。深入了解學風建設存在的問題，研究和探討加強學風建設的對策，從課堂教學、學生管理、日常考勤、學習活動中引導優良學風，顯得十分重要。

2 學風建設的現狀及存在問題

2.1 思想上存在誤區

我校有在校生12 193人。通過問卷調查，在校生21%的同學認為上大學只是為了獲取畢業文憑。大學生一定程度上表現出缺乏奮斗目標、缺乏學習動力和壓力、學習不刻苦、紀律觀念不強等現象。通過學風問卷調查和教師座談情況看，學風總體上呈良好態勢，同時，部分也存在著學習興趣不高、學習狀態浮躁、自覺性不強等問題。本著“六十分萬歲”的態度應付考試，作弊現象仍有發生。

2.2 生源結構多元化

在校生中含專科生11 625人，本科生568人，單獨招生2 985人，來自新疆的少數民族學生99人。生源結構較為復雜，多元化的構成給教學和管理人員的管理帶來更大難度。民族學生基礎薄弱，若以同標準進行考核，通過率和同專業學生相比會相差懸殊，若給這部分學生特殊政策，又會帶來其他同學的不公平。此外，單招學生的基礎與統招學生又有所不同，他們個性張揚，兩類學生同班上課時，體現出了不同生源的特點。

2.3 農村生源比重大

以我校2014級學生為例，農村生源占76%。而農村學生與城市學生在理想信念、價值觀念、就業方向、心理品質上都有明顯不同。總體上說，農村生源的思想狀況主流是健康、積極、向上的，但個體間也存在著獨立性、差異性、多變性，受到各種思想文化的影響明顯增多，有的學生認為走出農村就意味著會有一份“體面”工作，而現實往往有一定落差，以致于有的學生不適應環境轉變而沉迷于網絡、賭博、游戲等，給我校學風建設帶來一定的負面影響。

2.4 學生層次跨度大

學生高考成績跨度大，以2014級學生為例，專科統招生理科高考最高分為459分，最低分為177分。部分專業在同一個班級，來自不同省份的同學高考分數相差較大，教師授課時，難易程度難以把握。鑒于此種情況，個別基礎課程已經采用分級教學，而對于不宜采用分級教學的專業課和專業基礎課，教師面臨著一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“消化不良”的現象。

2.5 生源質量有所下降

以河北省為例，2011年最低錄取分數為466分，2012年最低錄取分數為410分;2013年最低錄取分數為374分，由于高考生源逐年減少等原因，高校錄取分數逐年降低。任課教師反映，現在的學生不同以往，課堂上干啟不發，互動效果差。教師一定程度降低了課程難度，但授課效果仍無明顯提高。

2.6 職業發展欠規劃

學生報考志愿時，多受父母、親屬、朋友的影響，部分學生對自己報考專業內容、職業導向和行業發展缺乏了解，只是盲目跟風選擇就業率高、較為熱門的專業，嚴峻的就業形勢使一些大學生感到困惑、迷茫。在學習上，學生對專業和職業發展了解不夠，帶有明顯的功利色彩，為的是找到一份環境舒適、報酬豐厚的工作，這無疑給優良學風的形成帶來影響。

3 推進學風建設的思考

從學風建設存在的問題來看，原因是多方面的。有社會環境的原因，也有校內環境的原因，更有學生個人原因。因此，要解決學風建設中存在的問題，需要社會、學校和學生聯動，共同創建優良學風，體現在以下幾個方面。

3.1 思想教育是根本

正確引導和及時把握學生思想動態和思想熱點，教師在教學和日常管理上要解決學生的思想誤區。邀請專業教師和優秀校友開展經驗交流，為廣大學生闡述各專業發展趨勢、企業人才需要情況，加強大學生思想教育及對未來職業生涯的認知，引導學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，充分發揮學生自身的積極性、主動性和創造性，激發學生學習的熱情和動力。

3.2 日常考勤是基礎

學風建設是一項系統工程，需把它作為一項全員工作來抓。以規章制度建設保障學風建設，創建學風建設的長效機制，保證優良學風的形成。建立學生考勤檢查小組，相關部門、教學系部共同協作對學生出勤進行監督、檢查。任課教師要對學生出勤情況認真核查，學生干部配合任課教師如實記錄、及時上報，輔導員根據學生課堂表現、考勤結果、學習動態開展教育工作，系部要定期開展總結上報，將出勤結果全校通報，形成學風建設“一體化”的工作局面。

3.3 教學相長是促進

學風建設工作需要全體教師的積極投入，齊抓共管。教師作為教育主體，必須主動適應形勢變化，關注學生思想狀況和發展動態，以高度的責任感和使命感，努力提高自身教學科研水平，愛崗敬業，教書育人。教學過程中，因材施教，對于生源的變化，采取針對性強、行之有效的方法，調動學生的學習熱情，確保教學效果，營造優良學風。

3.4 學習競賽是載體

一方面注重基礎教育，開展基礎課學習競賽，增強競賽的參與率和趣味性;另一方面以專業特色為依托，使學生了解專業特點，廣泛開展專業類職業技能競賽;并鼓勵學生積極參與各級各類創新活動，進一步提高學生的綜合素質。對學習類競賽、職業技能競賽及課外科技作品競賽活動中表現突出的集體和個人予以獎勵，營造濃郁的校園學習氛圍。

3.5 困難幫扶是重點

開展“一幫一”助學活動。輔導員要對學習困難的學生進行思想輔導，深入了解并解決他們在學習和生活中遇到的問題，專業課教師對學習困難學生進行課程輔導，定期開展專業基礎課定點答疑。班級建立學習小組，用學生骨干、學習標兵做組長，在學習態度、作息習慣、處事方法等方面幫助本組成員，形成普通同學、小組成員、優秀學生相互學習、相互幫助的學習風氣。

3.6 二三課堂是延展

德、智、體、美、勞是學生第二課堂的主要內容，通過第二課堂的不斷深入，以大型活動為契機，搭建開展適合大學生開展的素質培養活動，發揮學生特長與優勢。青年志愿者服務社會，在實踐中鍛煉是學生的第三課堂，這是學生了解社會、接觸社會、鍛煉才干的重要渠道。鼓勵學生利用寒暑期社會實踐、認識實習等環節，積極深入生產第一線，將理論知識應用到實際生產實踐中。拓寬第二三課堂領域，全面引領學風進步。

3.7 企業需求是目標

知識儲備扎實、專業技能嫻熟已然成為企業對人才需求的趨勢，以企業需求為導向、人才培養為目標，對準企業需求，剖析教材中的重點、難點，改善課堂教學模式，教師要充分利用多媒體教學、仿真實訓及其相關軟件等方面的應用，激發學生對學習的興趣，培養學生主動發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養知識與技術兼備的高素質人才。

3.8 網絡平臺促進步

充分發揮網絡、宣傳櫥窗、廣播、校園報刊等宣傳輿論陣地的引領作用，開設學風建設網站，開設基礎課、專業課網絡答疑板塊，對課堂考勤結果、教師聽課記錄、精品課資源進行共享;利用網絡平臺大力宣傳學風建設類活動;對各類獎學金獲得者、學習競賽類活動獲獎情況進行進行宣傳介紹。通過網絡平臺使學生根據自身特長參與所喜愛的活動中，推進學風建設長足進步。

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