高職院校機械加工制造專業(yè)實踐情境的創(chuàng)設(shè)研究

葉霞云

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，鎮(zhèn)江 212016）

高職院校機械加工制造專業(yè)實踐情境的創(chuàng)設(shè)研究

葉霞云

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，鎮(zhèn)江 212016）

本文通過對《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，重點強調(diào)實踐情境創(chuàng)設(shè)的重要性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，闡述了高職院校機械加工制造專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并提出一系列有效的方法和途徑。

高職 機械加工 實踐情境

在機械加工專業(yè)教學(xué)中，加強實踐情境的創(chuàng)設(shè)對提高高職院校教學(xué)效率具有重要作用，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)也逐漸成為高職院校彰顯特色的關(guān)鍵，成為眾高職院校面臨的重要問題。高職院校最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)實踐性專業(yè)人才，為社會提供更多的高端技能者。機械加工制造專業(yè)已成為眾多高職院校的主打?qū)I(yè)，專業(yè)構(gòu)建的好壞已成為衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校的機械加工制造專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會要求，不斷深化教學(xué)改革，緊跟時代發(fā)展潮流，積極完善改革教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力。筆者從以下方面分析如何創(chuàng)設(shè)實踐情境。

1 增加實訓(xùn)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在機械加工制造專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與到實訓(xùn)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要影響。機械加工制造業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，增加學(xué)生的是實訓(xùn)機會是創(chuàng)設(shè)實踐情境的前提條件，只有具備充足的機會，才能保證實踐情境的順利創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是在教師的帶領(lǐng)下開展傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生自主實踐的興趣被嚴(yán)重壓制，但在目前的新形勢下，要想加強實踐情境的創(chuàng)設(shè)，必須以學(xué)生為主體，增加實訓(xùn)機會，讓學(xué)生成為實踐教學(xué)中的主角。

在學(xué)校環(huán)境和條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生分組進行實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，很多課程內(nèi)容都是以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，但多數(shù)工作任務(wù)由一個人完成較為困難。《金屬切削原理與刀具》《金屬切削機床》《機制工藝學(xué)》《機床夾具設(shè)計》及《公差配合與測量技術(shù)》等這些任務(wù)型課程就需要做好循序漸進式的教學(xué)規(guī)劃，以機械制造為核心，通過組織教學(xué)加工工藝和制造的相關(guān)理論，讓學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)。在《公差配合與測量技術(shù)》的學(xué)習(xí)過程中，需要小組人員分組對光滑圓柱結(jié)合的極限與配合、形狀和位置公差及檢測、表面粗糙度及檢測、光亮規(guī)等內(nèi)容進行分別測量和記錄。一個人的力量和精力是有限的，只有在組員的相互配合下才能提高實踐效率，才能讓學(xué)生體會到機械加工制造的樂趣。

2 合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，扎實基礎(chǔ)知識

目前，高職院校在課程安排上十分緊張，一般的課時安排內(nèi)容也相對比較固定。對機械加工制造專業(yè)來講，理論知識需要和實際操作緊密聯(lián)系起來，這對高職院校專業(yè)教師來講存在一定難度。比如，在學(xué)習(xí)機械加工制造時，教師既需要介紹使用的各種金屬材料的不同性能，還要對加工過程中用到的各種金屬材料和工序進行詳細(xì)解讀。但高職院校的機械加工制造專業(yè)在課程教學(xué)中的任務(wù)繁重，教學(xué)課時較少，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，著重講解重點的基礎(chǔ)知識，提高課堂效率。教學(xué)做一體化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點，一體化教學(xué)的內(nèi)容必須根據(jù)市場調(diào)研來確定相應(yīng)工作任務(wù)，以此加強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動法或項目教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教授《機械制造技術(shù)》這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大都采取“五環(huán)式”教學(xué)方法，即通過新課導(dǎo)入、新課講授、新知練習(xí)、鞏固總結(jié)及作業(yè)布置等五個步驟進行教學(xué)。運用該教學(xué)方法，學(xué)生一般在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動性，難以將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化。機械加工制造專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，教師應(yīng)將《金屬切削原理與刀具》《金屬切削機床》《機制工藝學(xué)》《機床夾具設(shè)計》及《公差配合與測量技術(shù)》等多種學(xué)科知識進行優(yōu)化和整合，以制造業(yè)為核心，以加工工藝為主線，組織相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這樣才能實現(xiàn)課時和教學(xué)任務(wù)的合理分配，提高教學(xué)效率。

3 落實一體化教學(xué)評價，加強實踐教學(xué)

落實一體化教學(xué)評價，加強實踐教學(xué)對實踐情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。一體化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融合了多種教學(xué)方法，主要包括情境式教學(xué)法、現(xiàn)場指導(dǎo)式、小組討論式及學(xué)生自主探究式等。一體化教學(xué)評價應(yīng)以企業(yè)需求為主要標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)人才需要為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品要求，進一步加強學(xué)校和企業(yè)的合作，加強實踐性教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定差異性，一體化教學(xué)要求將“教、學(xué)、做”融為一體。

比如，在學(xué)習(xí)《冷沖壓模具設(shè)計與制造》過程中，通過一體化教學(xué)評價，能保證學(xué)生有效接受相關(guān)知識，提高其理論和實踐相結(jié)合的能力，有助于在教學(xué)中形成過程性、形成性及總結(jié)性評價。教學(xué)評價也應(yīng)多元化，通過自評、師評和互評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)新能力等進行全面評價，以此創(chuàng)設(shè)機械加工制造專業(yè)的實踐情境。

4 結(jié)語

經(jīng)過長期教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在高職院校機械加工制造專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等仍不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實踐情境的創(chuàng)設(shè)存在較多問題。這些問題在一定程度上制約了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，阻礙了其專業(yè)技能的提高，同時還嚴(yán)重影響高職院校機械加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和聲譽。因此，高職院校應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的實操能力，通過運用新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，不斷提高課堂效率；進一步豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以此為企業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型機械加工人才。

[1]李雪輝.職業(yè)院校機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系的問題與對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

[2]閆寧.高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[3]梁成艾.職業(yè)教育“項目主題式”課程與教學(xué)模式研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.

[4]景韻.高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[5]林克松.工作場學(xué)習(xí)與專業(yè)化革新[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

The Establishment of Practical Situation of Mechanical Manufacturing in Higher Vocational Colleges

YE Xiayun
(Zhenjiang Higher Vocational and Technical Sc hool, Zhenjiang 212016)

Based on the analys is of the pres ent s tatus of “mechanical manufacturing technology” course teaching, emphasizes the im portance of the practice s ituation creation, the author based on years of teaching experience, this paper expounds the mechanical processing and manufacturing professional practice teaching in higher vocational colleges, the problems of and put forward a series of effective methods and ways to create.

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