從技能大賽的意義看信息類職業技能人才的培養

薛 飛

（南京財經學校 信息技術系）

自2007年以來，全國職業院校技能大賽（以下簡稱“技能大賽”）已經走過了8年的發展歷程，大賽意義重大而深遠。大賽意義被越來越廣發的認識，大賽的對職業教育的推動作用越發明顯。

一、技能大賽現狀

2010發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年—2020年）》提出：到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

技能大賽是由教育部發起，多個部委聯合舉辦，覆蓋地區廣、行業全的全國性競賽。2015年技能大賽共設15個專業大類的98個比賽項目，于6月2日至7月4日在北京、天津等17個賽區舉行。參賽選手10943人，指導教師近8000人。500多家企業參與比賽和同期舉辦的相關活動。

二、技能大賽的意義

1.社會認識的意義

中國自古以來，有“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統思想。在這些思想的影響下，體力勞動者以及在此基礎上衍生出來的技術工匠在社會中所處的地位較低。加之深入人心的“官本位”思想，人人都是“學而優則仕”的“信徒”，家長希望孩子接受更多學歷教育，因而“職教”相對“普教”只能算是“二流”教育。隨著中國經濟的迅速發展，對產業工人需求日益凸顯，技能大賽正是在這樣的背景下應運而生的，大賽的口號是“普教有高考，職教有大賽”。至大賽開辦始，由眾多國務院部委牽頭，覆蓋全國很多地區的形勢，不斷吸引社會的關注，激發社會對技能人才的“追星”，在一定程度上轉變了社會輕視職業教育的觀念，推動了職業教育產學結合人才培養模式的改進。

2.教學質量的意義

（1）技能大賽完善課程體系

技能大賽由政府組織，社會參與，因此技能大賽與社會結合度較高，能較好地反映社會需求和產業變化。比如近年比賽中增加的“電子商務”“移動互聯”“智能家居”“云計算”等等信息項目，都是信息產業應用的前沿領域。職業學校利用參與技能大賽的契機，或被動或主動接觸行業，在參賽過程中不斷引入新理念、新課程，使課程體系順應社會的需求。

（2）技能大賽培養師資隊伍

技能大賽是一種高難度、高技巧、高強度的競賽，它對參賽選手的要求較高，且隨著大賽經驗的積累，深度、廣度逐年提高。如果僅憑參賽學生本身的能力，很難適應并在比賽中取得好成績。因此，技能大賽更多的是考驗指導教師的能力，學生年年不同，但指導教師在指導學生的過程中不斷接受新考驗，不斷積累，不斷在專業素養和教學方式方法上提高。此外，部分省市，比如江蘇省，在舉辦省、市競賽過程中增加“教師組”，師生同場競技，對專業教師的提高更為直接，部分參賽教師為了提高專業技能，在完成日常教學的同時，不斷向行業學習。多年的大賽，為職業教育培養了一支專業技能和教學技能都較為出眾的“雙師”型教師隊伍。

（3）技能大賽改進學生評價

我國的職業教育因循蘇聯的學科體系，同時在改革開放后期經過一段時期的“自由”發展，很長一段時間并未能形成成熟的符合職業教育規律的教育方法，大多數借鑒普通教育或高等教育的理念，這其中就包括學生的評價方式。學生通常采用專業理論測試學生的學習效果，過度強調理論的學習，偏離職業教育的本質--專業技能打培養，而專業技能主要表現在動手實踐方面的情況。技能大賽的出現，促使各個職業學校參照大賽的評分、評價標準，越來越注重對專業技能的考核。

（4）技能大賽改善教學環境

近年來隨著國家對職業教育的不斷關注，行政部門對大賽成績的認可，職業學校的技能教學環境不斷得到改善。同時由于技能大賽有企業參與，競賽環境更趨近行業實際，在大賽的推動下，各個職業學校不斷加大基于大賽條件的實訓場所建設。一定意義上促進了職業學校教學環境的改善。

三、技能大賽對高職信息專業教學改革的意義

1.大賽項目對技能教學模式的影響

實踐中形成的技能有助于保持知識的活力并不斷檢驗理論，但是個體的差異不可忽視。信息類是行業要求和知識密集度較高的領域，而職業學校學生入學基礎較薄弱，學習效果以“馬鞍形”的兩極分化體現。從信息專業的學生成長為崗位職業人，“理實一體”更能促進學生學習。信息類技能大賽中的競賽試題通常都是以一個綜合型的案例作為試題，以項目作為載體，在做的過程中檢驗學生掌握的技能。例如大賽中的“企業網組建與應用“項目，該項目內容涵蓋兩大部分知識，網絡系統和網絡設備調試，知識面非常廣泛，分屬傳統教學中的兩門課程。大賽將原來分科考核的內容融合在一個真實案例中，更貼近實際工作，以此促進學生對知識的理解及技能的掌握。

2.大賽項目對技能教學內容的影響

目前各級各類的信息類技能大賽在項目設置上基本體現了信息類核心課程的主要模塊，如下表所示。

信息類項目與核心課程對應

信息類技能大賽需要參賽選手具有綜合的職業技能素養，以體現大賽的競技性質（例如：動畫片制作項目中，比賽要求參賽者根據成主題進行動畫片設計，既要體現競賽者軟件應用的技能水平，還要考驗其對動畫片制作整個流程的熟悉程度）。從中可以看出，動畫設計項目中的內容，完全是針對動漫工作技能而設定的，具有崗位工作的通用性和普遍性。

3.大賽對技能教學方向的影響

信息類技能大賽由于使用的設備型號多、成本高、專業性強，需要企業的支持和深度參與。同時，信息產業隨著網絡技術和制造工藝的發展而不斷進步，信息產業與各行各業的結合越發廣泛，衍生出的相關專業技術和要求的技能也越來越多，只有和企業緊密互動，職業學校才會敏銳地了解社會的需求。比如，2011年舉辦的職業技能大賽中，其中有一項比賽主要是關于“智能家居”主題的內容，然而當時大部分職業學校并未設置專門的相關的專業課程，經過此次技能大賽后，很多學校開始了物聯網方面的技術人才培養。

4.技能大賽對學生素養的影響

促進學生團隊意識的形成，信息行業中的絕大多數工作都是團隊工作。新時代的學生通常都是獨生子女家庭，學生自小養成了較強的自我意識，一定程度上不符合行業對員工素養的要求。信息類技能大賽中，很多項目是由兩到三人組成的一個團隊共同完成，因此通過訓練、參賽，學生之間相互不斷磨合、討論、進步，逐漸培養起團隊協作意識。

促進主動學習習慣的養成，信息行業是一個快速發展的行業，在參賽的過程中，學生需要不斷充實自己會從以往的被動學習狀態轉向主動學習狀態，自己也會慢慢摸索出真正適合自己的一種學習方法，這樣可以更好地發揮出學生的主觀能動性。

此外，大賽還促進學生競爭意識的形成。全國職業院校技能大賽是由校賽、市賽、省市和全國決賽組成的，學生需要通過層層選拔，這是一個對學生進取心培養的過程。因為在職業技能大賽中的參賽選手往往都深受社會企業的青睞，尤其是獲獎學生更受廣大企業的歡迎。職業學校也會把那些在職業技能大賽中獲得好成績的優秀學生視為學生標桿，引導并鼓勵學生向他們學習，掌握更多的專業知識，提高自身的專業技能，不斷增強自身的就業能力。

舉辦全國職業院校技能大賽，是我國職業教育的一項制度創新。技能大賽逐漸成為職業技能人才評價與選拔的平臺, 在促進職業教育改革、創新、發展、建設方面起到積極作用。信息類作為技能大賽中歷時最久、發展最快的項目大類，引領了信息專業教育教學改革的方向，促進了相應課程建設水平的提升。

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