小學語文綜合性學習有效性的研究

張亞萍（西安市新城區張家莊小學 陜西西安 710032）

新課標要求，通過綜合性學習以突出學生的自主性和積極的參與精神，在教學中引導學生自行設計和組織活動，在探索和研究的過程中強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。基于此我們應轉變以往教育中的一些做法提高學生學習的興趣、創新意識和實踐能力，以及收集、加工、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和終身學習的愿望和能力。怎樣才能讓語文綜合性學習落到實處呢，我們從以下幾方面進行了嘗試。

一、有效的內容選擇

1.多元化。語文綜合性的內容不是只課本上所提供的閱讀材料，而是開放的，來源于課本，來源于生活實際，來源于社會問題。同時在學生進行活動時，內容也在不斷地充實，學生的認知也再不斷地更新，從而生成新的語文知識。

2.趣味性原則。興趣是最好的老師，只有對他感興趣了學生才會自覺主動地去進行自主學習，學習才能持續下去，才能形成自己內化的新知識。如：五年級上冊第五單元的綜合性學習《遨游漢字王國》，學生對諧音歇后語、諧音笑話、漢字的演變特別感興趣，研究學習的人很多，而對漢字的藝術——書法不感興趣，幾乎無人問津，只有練習書法的同學愿意去深入學習。

3.提升語文素養的原則。語文綜合性學習的目的是促進學生語文素養的發展，因此，語文綜合性學習內容都來源于生活中的語文，文學中的語文。不過結合我校的實際，重點是從語文課本出發拓寬的語文綜合性學習。如：作業本中的錯別字，菜場的錯別字等。

有效的內容選擇是把以上三點結合起來進行選取，這樣的綜合性學習內容，學生才能扎扎實實地進行自主學習，才能內化所學的內容，才能提高自己的語文素養。

二、有效的指導方法

語文綜合性學習不是教師講學生聽，而是以學生為主體自主地進行語文學習活動。語文綜合性學習有著綜合性、自主性、開放性、探究性、實踐性、合作性、生成性的特點，因此活動的開展需要老師的有效指導。

1.全程參與，細化指導。語文綜合性學習是學生學習語文的活動，它分為“確定主題、制定計劃、開展活動、展示學習成果”四個階段，只有每一個階段扎實有效地開展，學生的語文學習活動才會有所收獲。

第一階段：激發興趣，確定研究主題

第二階段：確立小組，制定活動計劃

由幾個同學組成一個研究小組，是在定計劃時指導學生人人都要有事做，要發揮每一個人的長處，要合作完成，要扎實有效地進行活動。

第三階段：開展活動

這是整個語文綜合性學習最為重要的部分，是學生主動學習的過程，是學生能力提升的平臺，教師應根據不同的活動方式給學生指導。第一步，調查研究，搜集資料。由學生在課下通過上圖書館查找資料、網上查閱資料，調查訪問等方法搜集資料。第二步，處理信息，整理資料。學生在教師的指導下完善資料、整理資料。如，資料篩選；資料歸類；提煉資料。第三步，完善資料，準備成果展示。

第四階段：展示學習成果

小組研究后要進行學習成果的展示交流，教師指導學生根據語文學習的內容確定自己成果展示的方式、方法。指導學生成果匯報以小組為單位準備，或小組成員分工匯報，或推舉代表匯報。重點強調成果展示全體學生的參與，強調學生之間的互動。

只有教師參與其中，一點一滴地指導學生進行語文綜合性學習活動，活動才是有效的。

2.出謀劃策，引導創新。學生在進行整個語文綜合性學習的時候，學生掌握方法的途徑主要是通過教師點撥、示例，讓學生在學習實踐中體驗，而不是講授有關方法的道理。在活動中學生會遇到幾個小組選擇的內容有些類似或是相同，展示的方式單一，這就需要教師給與指導、點撥，發揮學生的聰明才智，找出內容的精華、精髓，設計出吸引人的展示形式。如：同為諧音歇后語的展示，一組同學制作成了PPT讓大家直觀地看、讀、記；而另一組則是先通過實物投影讓大家自己讀記一遍他們謄寫的，后蓋住歇后語的后半部分，借助道具表演給大家看，讓同學們說出后半句，大家的興致高昂，記憶深刻，這個創新就有新意。不管是表演的同學還是猜的同學，包括其他同學在那一時刻都有所得；不管用什么方式只有學生有所獲，他們的學習都是成功的。

3.留心觀察，及時幫助。“處處留心，皆學問。”學生在語文綜合性學習的時候更需要教師多留心觀察，發現學生的問題及時幫助，學生的活動開展才是有效的。如：我校進城務工子女占了80%，他們的父母整天忙于生計，對孩子的學習管理的很少，連課本要求的內容都不能有效地給予輔導，更何況是語文綜合性學習的指導與幫助了。學生面臨最大的難題是家里的書不夠時想去書店沒人帶領，因此，開放學校的圖書閱覽室、給學生借閱學校的圖書、在微機課上進行網絡學習等等方法幫助學生解決了難題。

4.時間充沛，積極活動。由于我校的實際情況，再有安全因素的考慮，因此學生進行綜合性學習時大多是自己在家個人完成自己的內容，第二天到學校來與組里其他同學進行討論交流，因此，把課堂還給學生極其重要，要給學生充分的自主、合作、探究的時間，這樣他們才覺得自己的學習有同學認可，能從別的同學那獲得知識，還能逐步形成學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質

三、有效的學習方法

“語文綜合性學習”是語文課程一個重要的組成部分。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

1.自主探究、合作交流、全程參與。語文綜合性學習活動的主體是學生，是學生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，學習語文嘗試解決問題的過程，其重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。這樣增強了學生參與意識、和合作意識，激發了學生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，綜合性學習就有了保證。

2.知識內化、大膽展示。語文綜合性學習重在引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學生在學習的過程中把各種知識和能力 “整合”，把課內外學習 “結合”，把書本學習與實踐活動的“結合”，把這些在活動中轉變成自己的認知進行內化。學生在活動中收獲知識，發現問題、解決問題、獲取知識、形成能力，這將有利于學生終身學習和發展。構建了新知識就應敢于展示互相學習，讓每個同學展示自己研究的成果，聽眾可以與展示者互動，還可對其補充、質疑、發表意見，調動全體學生的參與熱情，這樣可以促進全體學生參與匯報和交流，分享其他同學的收獲，共享學習成果。

四、有效的評價方法

綜合性學習的評價應著重于鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化評價，有學生個體評價，有學生群體的互評，也有教師的評價，進行評價時，不偏重于學習的結果，而是重視學習的過程。

1.全過程的參與程度。語文綜合性學習大多是以小組為單位進行學習的，每個成員之間最了解彼此的分工合作，對成員在活動中的表現最有發言權，因此組員間的互相評價最有效。學生可以從在活動中的合作態度和參與程度進行評價，如：能否在活動中主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否與組里其他成員相互合作；學習成果的展示與交流是否積極。

2.展示答辯。語文綜合性學習活動中成果展示是對活動的總結，也是檢驗學生學習的成果，學生通過多種形式、多種途徑對成果進行展示，每個人都積極參與其中，展示結束后可與大家互動，進行評價。

這樣評價增強評價的民主性，注重溝通和協商，學生更容易接收，學生從中也得到了提高。

五、教師和學生的發展

1.教師的發展。通過對語文綜合性學習有效性的研究，首先教師對語文綜合性學習有了正確的認識，知道綜合性學習的教學怎樣才是扎實有效的，怎樣指導學生開展綜合性學習，對學生的評價也有所改變；其次教師能把綜合性學習的指導方法、學習方法運用的其他語文課型的教學中，并不斷發現學生感興趣的綜合性學習資源組織學生開展綜合性學習活動；最好教師本身的教科研能力也得到了提高，知道怎樣研究課題，對課題不再懼怕，明白課題就是解決我們教學中遇到的問題。

2.學生的發展。通過語文綜合性學習的開展，學生收獲頗豐，首先學生對語文的興趣更濃厚了，對漢字、古詩、童話，對讀書，對生活中的語文等等都有研究的興趣、收獲；其次學生的學習態度發生了改變，大多數人由“要我學”變成“我要學”，學習方法也發生了轉變，“提問思考回答記筆記”轉變為“自主、合作、探究”；還有學生發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識的能力增強了，與他人的合作能力增強了；最后學生真正成了學習的主體提高了語文素養。

總之，通過開展有效的綜合性學習，為學生的以后學習和終身學習打下了堅實的基礎。

[1]《語文課程標準》

[2]黃偉，陳尚達《語文綜合性學習研究與教學設計》［M］．南寧:廣西教育出版社,2004.11

[3]白成虹 《淺談如何開展語文綜合性學習活動》 人教網 2007-06-02

[4]楊世碧 《綜合性學習的類型及教學策略》 小學語文教學 2005.1