淺談農村留守兒童體育教育現狀

——以菏澤市鄄城縣陳王社區為例

張兆紅（曲阜師范大學體育科學學院　山東曲阜　273165）

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淺談農村留守兒童體育教育現狀

——以菏澤市鄄城縣陳王社區為例

張兆紅（曲阜師范大學體育科學學院山東曲阜273165）

摘 要:該研究從體育教育的視角對山東省菏澤市鄄城縣陳王社區的曹莊完小、夏駭完小、信義完小的留守兒童體育教育現狀進行調查和研究。研究表明:農村留守兒童的體育教育邊緣化現象嚴重，提出通過家庭、學校、社會、國家相互協調、共同努力，改善農村留守兒童的體育教育現狀，保證留守兒童的健康成長，創建和諧社會。

關鍵詞:農村留守兒童體育教育現狀

農村留守兒童，是指農村地區因父母雙方或一方外出長期打工而被留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據國家統計局數據顯示，2011年，全國農民工總量達到25278萬人，留守兒童已經超過5800萬，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬。如此規模龐大的“留守兒童”群體成為社會關注的焦點。對留守兒童來說作為教育重要組成部分的體育教育更應成為廣大體育人關注的問題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

調研對象涉及菏澤市鄄城縣陳王社區信義完小、夏駭完小、曹莊完小三所小學在讀的一年級到六年級的留守兒童。

1.2研究方法

該研究主要通過文獻資料法、并對三所小學的教師、學生進行的實地訪問法和問卷調查法、數理統計法行分析。發放調查問卷300份，三所小學各100份的留守兒童，回收有效問卷300份，有效率為100%。

2　結果分析

2.1留守兒童的監護情況

留守兒童正處于生理發育期，心理逐漸成熟的關鍵時期，正是需要與家長交流的時期。而留守兒童中只有23.4%的留守兒童半年與家長見一次。52.7%的留守兒童由單親監護，生活負擔落在其中1人身上瑣事比較多，真正用心與孩子交流的時間更加少之又少，使孩子與家長之間的關系緊張、疏遠。35%的留守兒童是隔代監護，老年人不僅年老體弱，文化素質和意識形態也遠遠落后于其他監護人，在生活和學習方面不能起到幫助和監督作用，情感方面由于年齡差距比較大無法進行很好的情感交流。還有12.3%的留守兒童是其他親人監護，留守兒童的內心往往會有寄人籬下的孤獨感，會將會阻礙留守兒童的身心發展。

2.1.1留守兒童參與體育活動的態度

通過統計調查問卷看出，農村留守兒童對上體育課的態度，有264人表示喜歡上體育課，占調查留守兒童總數的88%，不喜歡上體育課的占12%。由以上數據可以看出，留守兒童都是很喜歡上體育課的。通過與被調查的農村留守兒童的訪談發現，只有年齡大的同學在一定程度上認識到參與體育活動的價值，對體育活動能強身健體、緩解壓力、放松心情、加深朋友間的感情、增強信心陶冶情操的作用表示贊同。

農村留守兒童對參與學校早操、課間操的態度上，問卷中，只有23.3%的同學喜歡參加“兩操”，76.7%不喜歡參加“兩操”，并通過訪談了解到大部分同學都沒有認識到“兩操”對學生身體健康發展、提高文化課的學習效率、豐富生活、培養學生的組織紀律性和團結協作精神的作用。

在參與學校舉行的運動會或課外活動競賽的態度上，有66%的留守兒童是喜歡這些活動和競賽的，而真正參加比賽的同學只有35%，通過與被調查的同學交流，得知喜歡而不參加的同學是因為存在自卑心理、沒有自信。經常參加運動會能從中體會到互助、協作、友愛、信賴的愉快，感到溫暖的人際關系，能夠培養學生的挑戰精神、增強自信心、培養團隊精神。

2.1.2留守兒童的課外活動情況

經統計得，放學回家只有14%的留守兒童參與體育活動，做農活和家務占據了他們大量的課余時間，這些生活重擔使得他們沒時間和精力進行體育鍛煉、放松身心。訪談得知，農村留守兒童放學后可以參加的其他活動很少，村里更沒有體育活動娛樂設施，課余體育文化和娛樂生活枯燥乏味，而留守兒童的監護人更認為參加體育活動浪費時間不如幫家里干活，可見留守兒童的課外體育活動不容樂觀。

2.1.3留守兒童課外活動的形式

80%的留守兒童希望和同學們一塊活動，只有20%的同學喜歡獨自活動。說明留守兒童有較強的朋輩群體意識，相比非留守兒童更渴望得到友情和親情，所以這些群體開放性的活動對他們的學習和生活有很大的影響。

2.2體育活動開展情況

2.2.1學校體育課程情況

在體育課程設置方面每個班級每周開設兩次到三次體育課，這與國家新的課程標準規定的小學一周開設2～3節體育課相符合，但實際體育課程要一周只有一次。老師人們認為開設體育課浪費時間，甚至有些班級的體育課被占用為補課時間。農村場地及設施的限制，使得農村體育教育的規范化水平較低，有限的體育課多為“放羊式”的體育教學，老師并沒有在課堂上講解體育專業技能，上課效果很差，同學們無法在體育課中學習到基本的運動技能。

表1　留守兒童所在學校體育師資情況和場地設施情況　注：n=3

2.2.2學校“兩操”情況

經調查得知，這三所學校都有早操和課間操。經訪談得知，早操和課間操只是簡單的慢跑和廣播體操，秩序散亂、態度不端正，做操效果并不好。不僅起不到發展身體健康、提高文化課的學習效率、豐富生活、培養學生的組織紀律性和團結協作精神的作用，反而使學生對“兩操”失去興趣產生反感。

2.2.3學校組織運動競賽的情況

所調查的三所學校中，每年都舉行一次春季運動會，競賽項目比較少，并且參加運動會的學生得不到相應的鼓勵、成績好的同學得不到相應的獎勵。體育課、“兩操”、運動會的現狀都會降低兒童，尤其是留守兒童的體育興趣。

2.3留守兒童所在學校體育師資情況和場地設施情況

原國家教委在《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》中規定:“城鎮小學和農村中心小學每六個教學班配備一名專職體育教師”，而針對各級學校人數與體育教師人數又做了如下規定:“中學每300名學生配備專職體育教師一名，小學每400名學生配備專職體育教師一名”。表1中可以看出，體育教學工作由各班主任兼職，學歷比較低，這些兼職體育老師在教學中缺乏常規的教學計劃作為指導，平時寫的教案也只是為了應付檢查，他們體育教學方式一般就是“放羊式”，體育課程內容單一、刻板，這更能說明農村小學體育并沒有得到重視，尤其是留守兒童。這種現狀對留守兒童的體育教育影響很大。

在場地設施方面，表1中可以看出該區體育場地及器材配備滯后，農村小學沒有規范化、標準化的運動場地，按照國家教育部的有關規定，中小學學生人均場地面積不得少于小學生人均5 m2。到2006年12月底，我國中國中部農村小學學生人均場地為3.5 m2，西部農村小學學生人均4.5 m2。

3　結論與建議

3.1結論

（1）留守兒童家庭父母教育缺席，家庭體育教育功能弱化。

（2）學校的課程設置雖符合國家標準，但實際開課次數達不到標準。

（3）農村體育場地設施及優秀體育教師師資缺乏。

（4）留守兒童課外活動以做家務為主，沒有時間、精力參加課外體育鍛煉，并且村里沒有公共運動器材，留守兒童的體育教育問題不容樂觀。

3.2建議

（1）以政府為后盾，制定和實施全面保障農村留守兒童父母弱勢境遇的相關政策和法規，改變應試教育的辦學理念，注重學生的全面發展，強調“健康第一”的理念，創設良好的體育教育環境。

（2）以學校為中心，根據農村學校的實際情況制定適合的體育教學模式，因地制宜建造體育活動場地，配備種類豐富的體育器材。選擇豐富多樣的教學內容。

（3）以社區為基礎，分擔教育責任，與家庭、學校協調為留守兒童創造良好的體育活動環境。

（4）以家庭為基礎，承擔起作為家長的應有的責任，勞逸結合，支持和鼓勵留守兒童參加體育鍛煉，給留守兒童一片自由的活動空間。

參考文獻

[1]唐明紅.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究[J].北京體育大學學報，2008，31（5）:660.

[2]劉婷，黃懿，劉斌.衡陽市農村留守兒童體育與健康教育現狀及對策研究[J].群文天地，2012（2）:179.

中圖分類號:G812.45

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0214-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.214