“教體結(jié)合”模式下四川省網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

鞠琳琳（西華師范大學(xué)體育學(xué)院　四川南充　637002）

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“教體結(jié)合”模式下四川省網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

鞠琳琳
（西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637002）

摘 要:“教體結(jié)合”模式是在舉國體制下形成的“三級培養(yǎng)模式”逐漸失去運(yùn)作土壤的形勢下，兼顧競技體育的發(fā)展需要和青少年的成長環(huán)境而提出的，是對培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才體系的一種探索。該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，以參加2015年四川省青少年網(wǎng)球錦標(biāo)賽中的運(yùn)動員、教練員、賽事領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對象，對四川省網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的生源狀況、教練員隊(duì)伍、以及管理體制進(jìn)行分析，闡述“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的優(yōu)勢以及存在的問題，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞:教體結(jié)合四川省網(wǎng)球后備人才現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)，在舉國體制下形成的“三級培養(yǎng)模式”已經(jīng)逐漸失去運(yùn)作土壤，正面臨著國際不同制度下職業(yè)發(fā)展趨勢的挑戰(zhàn)。因此，專家認(rèn)為，完全依靠政府投入的職業(yè)化培養(yǎng)制度已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，必須建立起一套新型的培養(yǎng)制度，但是新型的培養(yǎng)制度既要考慮到競技體育的發(fā)展需要，又要考慮到青少年的個人成長環(huán)境，而且要符合可持續(xù)發(fā)展等科學(xué)發(fā)展觀。即建立一個以教育系統(tǒng)為主，以學(xué)校作為支撐點(diǎn)，即不能脫離文化教育，又能保證學(xué)生們訓(xùn)練的新型體育后備人才培養(yǎng)模式，即“教體結(jié)合”。四川省自發(fā)展職業(yè)網(wǎng)球依賴已經(jīng)過去了50多年，曾先后為國家輸送了近40名高水平運(yùn)動員，以鄭潔、晏紫為代表的四川網(wǎng)球水平也由國內(nèi)頂尖水平跨入國際頂尖水平的行列。但是，縱觀網(wǎng)球后備人才的發(fā)展趨勢，無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能和以前四川網(wǎng)球水平相比，這種后繼無人的的現(xiàn)象是四川省亟待解決的問題。“教體結(jié)合”提出以來，四川省的大部分地級市和部分中學(xué)如南山中學(xué)都逐漸的采用這一模式，這種模式對網(wǎng)球后備人才的利與弊也是我們深入研究的問題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以參加2015年四川省青少年網(wǎng)球錦標(biāo)賽的各市的運(yùn)動員、教練員、管理者以及家長作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱《中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫》《中國碩博論文數(shù)據(jù)庫》中關(guān)于“教體結(jié)合”培養(yǎng)后備人才和有關(guān)網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)的資料和文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理，歸納，提取對該文相關(guān)的重要文獻(xiàn)，對論文提供重要的參考。

1.2.2問卷調(diào)查法

本人利用裁判機(jī)會對2015年7月21日至28日在南充市舉辦的四川省青少年網(wǎng)球錦標(biāo)賽的教練員、運(yùn)動員進(jìn)行問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)參賽運(yùn)動員總計(jì)281人，其中男運(yùn)動員171人，女運(yùn)動員110人，教練員77人。作者采用隨機(jī)的方式向運(yùn)動員發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收120份，回收率100%，有效問卷104份，有效率86.7%；發(fā)放教練員調(diào)查問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷39份，有效率97.5%，問卷的發(fā)放和回收情況見表1，并對問卷效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

1.2.3專家訪談法

本人對負(fù)責(zé)本次錦標(biāo)賽的主管領(lǐng)導(dǎo)以及各市代表隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行了面談，獲得了較為豐富的資料。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)需要運(yùn)用SPSS19.0和Excel2003軟件對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，獲得該文所需要的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出結(jié)論。

表1　問卷的發(fā)放及回收情況

表2　文化課程學(xué)習(xí)對專項(xiàng)訓(xùn)練的幫助度

2　結(jié)果與分析

2.1運(yùn)動員的來源情況

運(yùn)動員的來源情況在一定情況下能夠反映后備人才的培養(yǎng)情況。通過對來自14地級市的460運(yùn)動員和35名教練員的調(diào)查顯示，有90.8%的運(yùn)動員來自城市，僅有9.2%的運(yùn)動運(yùn)來自于農(nóng)村，這與網(wǎng)球的高消費(fèi)、低普及的項(xiàng)目特點(diǎn)不謀而合。通過對教練員的采訪得知，部分地區(qū)的傳統(tǒng)名校已經(jīng)有一套相對完善的運(yùn)動員選拔制度，如綿陽南山中學(xué)，運(yùn)動員多通過以下幾種方式進(jìn)校、進(jìn)隊(duì)訓(xùn)練: （1）教練員選中；（2）專項(xiàng)合格、文化課免試；（3）通過專項(xiàng)和文化課考試；（4）交培訓(xùn)費(fèi)。其中，最主要的方式是通過專項(xiàng)和文化考試雙合格入學(xué)入隊(duì)訓(xùn)練。這種“教體結(jié)合”的模式不但改善了網(wǎng)球后備人才生源短缺問題，而且減少了運(yùn)動員的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

2.2學(xué)訓(xùn)問題

學(xué)訓(xùn)問題一直是我國在培養(yǎng)職業(yè)運(yùn)動員過程中所面臨的問題，以體育系統(tǒng)為主通過體工隊(duì)培養(yǎng)的“體教結(jié)合”并不能有效的解決運(yùn)動員的學(xué)習(xí)問題，而以教育系統(tǒng)為主通過學(xué)校的課余時間訓(xùn)練來培養(yǎng)運(yùn)動員的“教體結(jié)合”模式，可以有效的解決這一問題。通過與教練員訪談后得知，大部分的學(xué)生運(yùn)動員都是和其他普通學(xué)生一樣按成績分入班級，他們都是采取利用課余時間訓(xùn)練的方式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，有的集中在周末，而有的學(xué)校則集中在晚上。運(yùn)動員學(xué)習(xí)情況的調(diào)查顯示，有16.3%的學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)對專項(xiàng)訓(xùn)練非常有幫助，有60.6%的學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為有幫助，有20.2%的學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為幫助程度一般，僅有2.9%的學(xué)生運(yùn)動員認(rèn)為文化學(xué)習(xí)對訓(xùn)練沒有幫助和完全沒有幫助，這說明大部分的運(yùn)動員都能意識到文化課程學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)專項(xiàng)訓(xùn)練（見表2）。但是在對錦標(biāo)賽前八強(qiáng)的選手的教練員采訪得知，都認(rèn)為自己的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績中等偏下，畢竟要出成績就要付出大量的時間跟精力進(jìn)行訓(xùn)練，難免會占用中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。因此，“教體結(jié)合”模式雖能對平衡學(xué)訓(xùn)問題起到了一定的積極作用，但仍存在很多亟待解決的問題，只有逐步的解決這些問題才能學(xué)訓(xùn)達(dá)到完美的結(jié)合，從而完善后備人才培養(yǎng)體系。

2.3運(yùn)動等級狀況

擁有網(wǎng)球運(yùn)動員等級證書在一定程度上能夠反映運(yùn)動員的網(wǎng)球水平，在調(diào)查的學(xué)生運(yùn)動員中，有61.5%的為網(wǎng)球二級運(yùn)動員，有1%的為一級運(yùn)動員，但仍有37.5%的沒有獲得二級運(yùn)動員等級證書。因此，“教體結(jié)合”模式下培養(yǎng)的網(wǎng)球后備人才的技能水平還存在不足，即培養(yǎng)學(xué)校對網(wǎng)球后備人才的整體關(guān)注度還不夠高。

2.4出路情況

后備人才的出路情況是檢驗(yàn)“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)后備人才成果的最主要因素。通過業(yè)余訓(xùn)練走職業(yè)化道路和憑借一技之長升入大學(xué)是中學(xué)階段網(wǎng)球后備力量最主要的兩種出路。通過調(diào)查顯示，76.9%的學(xué)生運(yùn)動員從事網(wǎng)球訓(xùn)練的目的就是升入大學(xué)，而對走職業(yè)化道路不是很感興趣，僅有6.1%的學(xué)生運(yùn)動員愿意走職業(yè)化道路，仍有17%的運(yùn)動員對出路不明確。

3　“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才存在的問題及建議

3.1問題

3.1.1學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出

“教體結(jié)合”培養(yǎng)網(wǎng)球后備人才的模式雖然在平衡學(xué)訓(xùn)問題上有了很大進(jìn)步，但是學(xué)訓(xùn)矛盾仍然很突出。網(wǎng)球技能水平的提高需要大量的訓(xùn)練時間作為保證，而在應(yīng)試教育影響下的中學(xué)階段更是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，讓學(xué)生很難抽出大量的時間來訓(xùn)練，這就使得學(xué)訓(xùn)矛盾不可避免。

3.1.2師資力量欠缺，執(zhí)教水平有待提高

在對參加四川省青少年網(wǎng)球錦標(biāo)賽的教練員訪談中得知，大部分中學(xué)的教練員都是普通的體育教師，沒有專業(yè)運(yùn)動經(jīng)歷，執(zhí)教水平低下，缺乏科學(xué)的、可持續(xù)的訓(xùn)練方法；而地級市的業(yè)余體校則存在教練員數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，大部分都是一個教練帶幾十人，不符合網(wǎng)球訓(xùn)練的科學(xué)性及原則性。

3.1.3經(jīng)費(fèi)投入不足，資金來源單一

通過調(diào)查后得知，大部分學(xué)生運(yùn)動員的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)都是通過運(yùn)動員繳納和學(xué)校撥款來維持，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)來源單一，無形中增加了學(xué)校的財政負(fù)擔(dān)，使得后備人才培養(yǎng)缺乏物質(zhì)支撐，發(fā)展失去可持續(xù)性。

3.1.4“教體結(jié)合”模式制度欠完善

到目前為止，“教體結(jié)合”模式下學(xué)校、體育部門、教育部門在對運(yùn)動員的培養(yǎng)及管理上還不夠協(xié)調(diào)，具體表現(xiàn)在一下三個方面:第一，對網(wǎng)球教練員的管理制不夠完善，沒有形成系統(tǒng)的聘任、獎勵和考核制度，激發(fā)不了教練員的積極性。第二，體育部門、教育部門缺乏有效的整合，沒有形成更蛇女鞥次的結(jié)合。第三，上級部門及體育主管部門對“教體結(jié)合”缺乏關(guān)注度。

3.2建議

3.2.1合理安排學(xué)訓(xùn)時間

網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)學(xué)校要以培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的運(yùn)動員為目標(biāo)，合理的安排學(xué)訓(xùn)時間，建立一套切合實(shí)際的、完整的、科學(xué)的管理體系，從而改善當(dāng)前這種管理無序的狀態(tài)。

3.2.2拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，增加資金投入

網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)學(xué)校要想培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平人才，就要不斷地拓寬經(jīng)費(fèi)來源，增加與俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會及企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作，使其能夠提供資金支持，同時，體育主管部門也應(yīng)該增加經(jīng)費(fèi)投入，從而促進(jìn)網(wǎng)球后備人才的大規(guī)模培養(yǎng)。

3.2.3完善教練員隊(duì)伍

網(wǎng)球教練員是后備人才培養(yǎng)的直接實(shí)施者，貫穿于整個培養(yǎng)過程。因此，要壯大教練員隊(duì)伍，首先要完善教練員的選拔、考核及晉升制度，建立激發(fā)教練員積極性的激勵制度。其次完善教練員的培訓(xùn)培養(yǎng)體系。定期舉辦教練員培訓(xùn)班，提供與國外優(yōu)秀教練員溝通的機(jī)會，更新訓(xùn)練思路和執(zhí)教手段；給教練員提供進(jìn)修的機(jī)會，不斷提升教練員的文化素養(yǎng)、訓(xùn)練水平以及管理能力。

3.2.4健全培養(yǎng)模式

教育部門、體育部門以及學(xué)校應(yīng)建立一套完整的后備人才培養(yǎng)體系，將資源進(jìn)行有效的深度結(jié)合，從而真正的做到目標(biāo)共定、責(zé)任分擔(dān)、項(xiàng)目分建、資源共享、過程共管，保證網(wǎng)球后備人才的可持續(xù)發(fā)展。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.211

中圖分類號:G845

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0211-02