新聞編輯人才的培養策略

摘 要:現代技術的快速進步和市場的激烈競爭，使媒介不得不進行融合，而新聞編輯是媒介生產、信息傳播的環節之一，新聞編輯也會受到影響，需要加強對新聞編輯人才的培養。

要想在媒體圈子里生存下來，就要敢于改變，不管是新聞編輯人才培養方面，還是其他方面，都要跟上時代的步伐，這樣才能讓自己永遠處于不敗之地。

1　新聞編輯人才培養存在的問題

1.1 定位不清

老式的新聞編輯教學大多定位在培養應用型的新聞人才，只強調對最基本編輯工作的教學，沒有把新老式媒體觀念融合到一起，無法達成立體化的編輯功能、網絡化的編輯資料、信息化的編輯手段、一體化的編輯能力和柔性化的編輯過程等理念。在融合的媒介中，老式的編輯教學方法很難培養出現代需要的全能型新聞編輯人才。

1.2 課程過于細化

有些學校在新聞編輯學的課程上太細化了，對于跨專業和跨學科選課還有限制，這樣就使新聞編輯學只能是新聞專業學生的專業課程，這一現象普遍存在于各專業中。例如新聞編輯學在新聞專業就是必修課，在其他專業就成了選修課，而且它們還不能互選。

1.3 內容落后

教學內容上也有問題，一個是新聞編輯學教材內容落后。新聞編輯學是跟實際的生活很貼近的課程，要有最新的內容出現，編寫教材都是有周期的，這樣就導致很多最新的內容不能及時地更新和補充，新聞編輯的教材用很多年是很常見的。另一個是對新興的網絡和手機媒體不夠關注，又沒有把它們收進教材，也沒有在教學中表現出來。有些教師只是針對某一領域對學生進行重點培養，在授課時做的只是表面的演示和操作，不重視技巧和技能，所以上課的時候就很容易出現學生不積極的現象。

1.4 實踐方法欠缺

新聞編輯學現在還是以灌輸式的教學方法存在著，而現代的教育都是以學生為中心的，讓學生自主學習，其觀念存在著很大的不同，想讓學習方法有效，就必須使學生由被動地接受知識改為主動地探索知識。新聞專業的教師少，教學任務多、重，為了完成教學任務，就會講得多，討論和互動少，使學生的思考能力和動手能力下降，而這些能力正好是新聞編輯教學所要培養的重點。

2　新聞編輯人才培養的對策

2.1 進行復合式定位

在媒介融合的情況下，更需要人才偏向于多層次和復合式。新聞編輯人才的培養也要向這個方向發展，并且要進行新的教學定位，跟著媒介融合的腳步走，使新聞編輯人才也是復合型的。新聞編輯學的教師要在課堂上講述媒介融合的觀念，有利于開拓學生的視野。在媒介融合的情況下，在能否判斷新聞的價值，是否有分析和整理內容的能力等方面都需要對學生進行培養。既要讓學生掌握老式的編輯工作，如稿件的選擇和修改、版面設計，又要讓學生掌握現代化的編輯技術，如新聞發布數字系統、操作網頁的技能、多媒體的數字化等編輯技術。教學定位還可以根據本學校的實際情況來定。

2.2 深化教學的內容，加大實踐的比重

就媒介融合的特點來看，可以進行不同年級和不同層次的劃分，對教學的方案和計劃進行重新制定。例如，對大一新生，可以進行編輯的基礎性課程教學；大二學生，已經有了基礎，可以深入一步，對其進行編輯的實務性課程教學；大三學生，讓其到校內外的媒體中實踐，提高新聞編輯能力；大四學生，去一些媒體實習，以更近地了解新聞媒體的特點。針對研究生進行分類培養，如學術型的研究生，可以根據經典案例來分析，來提高他們的分析能力和思考能力；新聞傳播專業的研究生，根據職業本身，強調媒體的實訓和畢業設計方案。綜合以上的措施，就能很好地培養新聞編輯人才。

2.3 進行模擬、案例和探索方式的教學

模擬教學表現在新聞編輯課的老師對照媒體的編輯流程，把課堂模擬成一個新聞編輯部，利用本校的教學資源，如專業的實驗室，進行課堂上的教學實踐平臺搭建，模擬正真的編輯部的各個流程步驟，讓學生加入到具體的角色扮演中。例如，在制定欄目時，對總編輯和編輯部主任等角色進行模擬；在對編前會和策劃會進行模擬的時候，以小組方式對學生進行分組，對改版方案和選題的確認進行討論；在評價的時候，讓學生模擬新聞評論員，對每組最終的作品進行評價，并對優秀作品給予獎勵。

案例教學表現在把新聞編輯作品成功或失敗的經典案例作為資料進行教學，讓學生圍繞一個案例進行不同方向、角度的分析和討論，加深對此案例的了解。

探索教學表現在新聞編輯教學的時候，通過探索的方法，讓學生在解決問題時體會到成就感，以提升他們對學習的興趣。

3　結束語

新聞編輯人才的培養要緊跟時代的步伐。對于新聞編輯人才培養的定位不清、課程過于細化、內容落后、實踐方法欠缺等問題，可以通過進行復合式的定位，深化教學的內容，加大實踐的比重，進行模擬、案例和探索方式的教學等方法進行解決，這些都能很好地解決上述出現的問題。