影視藝術教學方式探析

高祺武

（作者單位：安徽廣播影視職業技術學院）

影視藝術教學方式探析

高祺武

（作者單位：安徽廣播影視職業技術學院）

影視藝術教學，需要以學生為主體，調動學生的積極性，尊重學生的個性特點，解放學生的固有思維，才能創造高效課堂。

影視藝術；教學方式；個性思維

在影視專業，學生的審美能力、表演能力、創作能力培養是教學的主要目標，在課堂中，構建合理的教學秩序，實行有效的教學方式，是教學目標順利實現的關鍵。教師需要從學生的實際情況入手，提高學生的學習效率，使其自覺探究、自覺深思、自覺發現、自覺發展。

1　調動學生的積極性

1.1強化影視欣賞，誘發學生共鳴

在教學過程中，教師需要利用教學元素，使學生生成情感認同，減少心理排斥。行之有效的方式是增加影視劇作的欣賞課程，在觀影中觸發學生的情感共鳴。優秀的影視制作，既有充沛的思想價值，又有豐富的文化底蘊，既有美術的瑰麗，又有音樂的積淀，能夠從各個方面觸及學生的感官，耳得之為聲，目視之成色，心動之為情。《可可西里》中，有著保護珍稀物種的堅持和宏偉壯麗的藏區風光；《奮斗》中，有著為理想積極奮進的斗志以及催人向上的音樂；《紅河谷》中，有著藏族人民的善良和不為侵略英勇反抗的愛國情懷……。通過對優秀影視制作的觀賞，學生情由心發，自覺提高對影視制作的思想和藝術價值的評斷標準與制作能力。

1.2利用影視形象說話，寓教于樂

在課堂教學中，教師需要采用活潑的教學語言，善用影視中的人物形象說話，寓教于樂，調動學生的興趣。并不是年齡有了，學生對理論宣講的接受度就會提高，他們一如既往地反感單調乏味的理論講述，這不是幼稚，而是人的心理對于形象與抽象有著自然的接受程度。運用影視人物說話，既可以是在觀點的闡述中以影視人物為實例，將理論觀點具體化；也可以以影視人物的口吻來講述某一觀點，在惟妙惟肖的模仿中，深化學生的記憶。活潑的教學語言，可以取得事半功倍的教學效果。

2　尊重學生的個性特點

2.1尋求學生擅長之處，培養學生創作個性

各行各業的發展都需要以優質的人才為基礎，影視行業的發展也不例外。為促進影視行業的健康發展，弘揚民族文化，影視專業的教師必須培養出一流的影視創作人才，這就需要發揮學生的優勢之所在。所以，在與學生初次接觸的時候，教師就要認真觀察學生的特點，發現學生的專長和欠缺，然后通過各種活動驗證自己的發現，在活動中，教師對于學生的知識基礎以及能力會有更加明確地了解，便于以后的教學中充分挖掘學生的潛在能力，塑造學生的創作個性。將影視教學與學生個性相結合，才是影視專業培養人才的教學之道。

2.2因材施教，訓練學生的特色

學生的生活經驗不同、心境不同、知識積淀不同，創作和表演自然也就有所差異。教師應該認可學生的差異，并且在差異的基礎上引導學生的創作和表演發展，不是一律強求統一，失去學生的特色。在創作和表演中，學生的目標是表現生活，不是重現生活，在表現生活的過程中，需要找到自我與戲劇形象的契合點，無論是表現生活，還是尋找契合點，都會呈現出自我特點，這是創作和表演的必然性，也是創作和表演創新的必經過程。在此基礎上，對學生個性進行引導，分別施教，可以形成學生的自我特色。

3　解放學生的固有思維

3.1引導學生思考，提高知識的內化水平

在授課過程中，教師不能流于簡單的講述，必須引導學生思考所學內容，以在思考中內化知識，建構起提取方便的知識框架。潛移默化，學生便會形成自主思考的習慣，這于學生今后的發展大有裨益。比如，在講授蒙太奇的創作手法時，不能簡單地照本宣科“蒙太奇可以形成流動的視覺感受，并且生成鏡頭之外的表現力”，如此授課，學生只能是一頭霧水；教師應該結合具體影視制作的實例，引導學生發現蒙太奇，思考蒙太奇的作用，了解不同的蒙太奇制作手法，在思考過后，才能有所悟，在思考過后，所得方會印象深刻。

3.2進行奇思妙想練習，開發想象力

無論進行何種創造，想象力是基礎，優秀影視作品的產生也不例外。想象具有奇特的能力，能夠使人從一個世界中創造出另外一個世界。自由的想象，無限的假設，是學生成功的必經之路。教師組織訓練時，重點關注學生構思是否巧妙；并且，語言的荒誕、動作的離譜，需要控制在一定的范圍之內，以符合邏輯習慣為基礎；否則，就不是奇思妙想，而是胡思亂想，胡思亂想的劇作是難以引起受眾感情共鳴的。只有發自心靈深處的具有生活規律的幻想，才具有無可匹及的誘惑力。

3.3讓學生自選片段練習，鼓勵創新

名垂青史的戲劇，莫不是嘔心瀝血之作。從個體人物形象的設計到群體人物關系的建立，從臺詞的琢磨到動作的設計，從主題的選擇到故事情節的設置，步步精心。這是學生鑒賞、表演和創作的模本，學生可以以名劇作為基礎，加上自己的思考與創作，重新演繹經典劇作。在演繹過程中，教師需要鼓勵學生的創新精神，從現代生活的角度對經典形象進行重新審視，賦予其新意，創造不同于以前的人物個性，這是學生自行創作的過渡階段。

［1］李愛民.影視藝術教學方法研究［J］.北京電影學院學報，2007（6）.