家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育的策略探究

張鋒

摘 要：當(dāng)前學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育不被重視，大多數(shù)家長(zhǎng)也不讓孩子參與勞動(dòng)，怕影響孩子的學(xué)習(xí)，這些情況都阻礙了勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展，如何改變這種情況，就家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動(dòng);勞動(dòng)教育;策略;探究

勞動(dòng)教育是“五育”的其中之一，也是“五育”的重要組成部分[1]，不僅能促進(jìn)學(xué)生良好品行的塑造，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，勞動(dòng)教育容易被人們忽視，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)校缺乏重視，另一方面是家庭教育中勞動(dòng)教育的欠缺，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。

一、家校聯(lián)動(dòng)，奠定勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)

學(xué)校要結(jié)合家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，那么雙方需要進(jìn)行一定的溝通，就相關(guān)的勞動(dòng)目標(biāo)、勞動(dòng)內(nèi)容、如何進(jìn)行勞動(dòng)的實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面達(dá)成一定的共識(shí)。教師可以借助全員家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，使家長(zhǎng)的積極性得到調(diào)動(dòng)，能主動(dòng)參與“親子課堂”的建設(shè)中，對(duì)自己今后的職責(zé)更加明確，真正為孩子保駕護(hù)航，教師可以借助釘釘、QQ、微信等形式構(gòu)建班級(jí)群，對(duì)勞動(dòng)的成效及時(shí)分享，讓家長(zhǎng)感受到孩子的改變，為家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定理論基礎(chǔ)。

二、依托勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)實(shí)踐價(jià)值的提高

勞動(dòng)教育主要包含了教學(xué)性勞動(dòng)、學(xué)生自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)等各種形式，教師通過(guò)構(gòu)建與家長(zhǎng)之間的橋梁，積極進(jìn)行新穎活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)勞動(dòng)教育的深入，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何勞動(dòng)，體驗(yàn)在勞動(dòng)中付出，讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處，不再流于表面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)。不但增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，而且增加了學(xué)生、父母之間的情感交流，家庭氛圍更好，具體策略如下：組織學(xué)生每月參加一次“親子義工”活動(dòng)。孩子在家長(zhǎng)的陪同下，一起參與志愿者服務(wù)，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。孩子、家長(zhǎng)共同接受訓(xùn)練，并進(jìn)行活動(dòng)的策劃，負(fù)責(zé)相關(guān)的運(yùn)作工作，孩子和家長(zhǎng)一起到圖書(shū)館做管理員、一起參與義賣活動(dòng)等，不僅促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的感情交流，還使孩子的自覺(jué)性以及解決問(wèn)題的能力有了一定的提高，孩子的勞動(dòng)意識(shí)也得到培養(yǎng)。

三、借助親子作業(yè)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育“能”

培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)品質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，所以，教師可以借助設(shè)置親子作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)共同進(jìn)行勞動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以小組一起體驗(yàn)勞動(dòng)活動(dòng)，也可以個(gè)人完成勞動(dòng)。

教師在進(jìn)行勞動(dòng)主題活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，需要進(jìn)行勞動(dòng)教育主題的設(shè)定，教師可以和家長(zhǎng)一起根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的情況進(jìn)行主題的設(shè)定。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)反映孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里面放滿了各種東西，有的與學(xué)習(xí)有關(guān)，有的卻沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)、教師經(jīng)過(guò)商量一致認(rèn)為可以開(kāi)展“小書(shū)包在哭泣”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)包的收拾、整理，教師首先給學(xué)生普及整理書(shū)包的重要性，接著給學(xué)生講解如何整理書(shū)包，最后可以進(jìn)行整理小書(shū)包的比賽，借助勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生快速地整理書(shū)包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，所以，教師可以進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐打卡，每天堅(jiān)持打卡，讓孩子們都變成整理小能手，避免丟三落四。通過(guò)知行合一，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的提高。

四、借助創(chuàng)新評(píng)價(jià)，為親子勞動(dòng)教育提供保障

親子勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，面對(duì)這樣的情況，我們要改變方式評(píng)價(jià)，采用多角度的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行主體評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、方式評(píng)價(jià)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)親子勞動(dòng)教育的綜合、客觀評(píng)價(jià)，有助于親子勞動(dòng)教育未來(lái)更好的發(fā)展。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以進(jìn)行多主體、多元化評(píng)價(jià)，教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備親子勞動(dòng)教育成長(zhǎng)日志，通過(guò)家長(zhǎng)、其他同學(xué)、教師多方進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合打分。同時(shí)要把孩子們參與的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行量化，換算成相應(yīng)的積分，每月按照評(píng)分評(píng)選出“勞動(dòng)之星”，教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)付出給予肯定。同時(shí)在班級(jí)群里展示學(xué)生的勞動(dòng)成果，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的勞動(dòng)成果進(jìn)行多渠道的展示，家長(zhǎng)、孩子都能從中體會(huì)到成就感，勞動(dòng)的積極性更高。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的付出給予足夠的關(guān)注，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)如何，對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度怎樣等都要進(jìn)行相關(guān)的記錄，形成學(xué)生獨(dú)特的勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄檔案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

由此，借助評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，通過(guò)多元化、多角度評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到由勞動(dòng)帶來(lái)的成就感、自信心。

總而言之，借助家校聯(lián)動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育的開(kāi)展，不但能促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間親子關(guān)系的提升，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成吃苦耐勞的精神，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常有益。

參考文獻(xiàn)：

馬久郁.“家校聯(lián)手”實(shí)施勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究[J].遼寧教育，2019（14）：62-64.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX227）研究成果。