熊丙奇：反思不能煙消云散

12月11日，上海市第二中級人民法院遵照最高人民法院院長簽發的執行死刑命令，將“復旦大學醫學院學生投毒案”罪犯林森浩執行死刑。

這樣的結果，并不出乎公眾的預料。這是一起對兩個家庭的悲劇，雖然林森浩在接受采訪時稱，“不要再糾結在一個愚蠢人的一件愚蠢的事，一件可惡的事，再怎么罵我，在那里罵，都已經煙消云散了。”但是，這件事留給兩個家庭的傷痛不可能煙消云散，而社會和教育，更應該持續反思。

值得注意的是，最高人民法院審理本案的主審和林森浩都談到一個共同的話題，即作為醫學專業的研究生，卻缺乏對生命的敬畏，主審法官說，“被告人林森浩作為一名醫學專業的研究生，本應利用專業知識服務社會，且尊重生命、關愛生命更應是其天職。但林森浩僅因日常瑣事對被害人不滿，為泄憤，即利用自己所掌握的醫學知識，蓄意向飲水機內投放劇毒化學品，故意殺死無辜的被害人，漠視他人生命。”而林森浩表示，他自己是一個學醫的研究生，生命對他來說，應該是至高無上的，對生命應該存在敬畏，但他卻缺乏這種責任感。

這說明什么？學識和生命責任意識、道德責任意識、法律責任意識，并不能簡單畫上等號。林森浩一再稱這是自己的修養、層次不夠，從個體上說，他為自己的行為付出了不可挽回的慘痛的代價，但個體的背后，也暴露出我國教育中存在的生命教育和公民教育的嚴重缺失。

按照傳統的人才評價標準，高材生=名校+高分，對于林森浩殺人，人們的簡單判斷也是復旦高材生殺人。可是，如果在人才的評價中加上名校身份、分數之外的其他因素，如社會責任意識、心理健康、關愛心、同情心等，存在人格缺陷的人，還能算高材生嗎？其中的道理并不難懂，但是，十分遺憾的是，無論是學校、家庭還是社會，都沒意識到這一問題。在現實之中，學校和家庭教育，都特別重視學生的知識教育，而忽視知識教育之外的其他教育，包括生命教育、心理教育、生活教育。而在這種教育環境中成長的學生，就是以高分考進名校，也存在諸多缺失。

嚴重的心理問題，就是其中的一方面缺失。調查顯示，我國名校中，有20%左右的學生存在嚴重的心理問題。在這起案件中，林森浩因日常瑣事，就殺害同宿舍同學，這可以說他心胸狹窄，為人兇殘，但是，從心理角度看，這也反映出其人格扭曲，心理問題嚴重。如果他所在的學校，能重視學生的心理教育、咨詢、輔導，那么，他個體可能得到及時的心理疏導救助，也可防止悲劇發生。而重視心理教育，也就是在關注每個個體的生命成長。筆者曾去美國杜克大學考察，該校6000多名本科學生，卻配備有34名心理咨詢人員，包括注冊心理學家、心理醫生，由于全方位的心理咨詢服務，該校沒有發生過學生極端事件。我國教育部也要求各高校重視學生心理教育、咨詢，但是，由于投入有限，高校心理咨詢室很難針對學生進行個性化的心理教育、咨詢，這不利于學生的個體健康成長。

在最高法宣布死刑復核結果后，林父還四處奔走，想挽救自己的孩子。對此，有網友對其冷嘲熱諷，稱其為殺人犯之父，這種社會情緒也值得檢討。學生和其父母是獨立的，已成人的學生犯下罪責，不能遷怒于其家人，在一個尊重個體生命的社會里，要學會對個體權利的尊重，林父通過合法程序，為自己的孩子辯護，這是法律賦予每個公民的權利，不能加以嘲笑。和黃洋父母一樣，林的父母也是值得同情的。

毫無疑問，這是一起極端個案，但是，極端個案之所以能引起社會這么廣泛的關注，是因為這擊中了教育和社會的痛點，近年來，類似這起案件的校園極端傷害事件，有增多趨勢，要避免極端個案再次發生，必須反思我國教育和社會存在的問題，加以改革和完善。