小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育

阮恩東

（貴州省湄潭縣復(fù)興鎮(zhèn)兩路口小學(xué) 貴州湄潭 564108）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育

阮恩東

（貴州省湄潭縣復(fù)興鎮(zhèn)兩路口小學(xué) 貴州湄潭 564108）

健康高尚的情感是需要教育和培養(yǎng)的，小學(xué)語(yǔ)文教師逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、優(yōu)良的品德和高尚的人格是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。小學(xué)生的情感非常突出，所以在小學(xué)生的教育過程中采用情感教育十分重要。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 情感教育

一、前言

語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)只適合能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。所在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該采用情感教學(xué)，讓小學(xué)生把握課本材料中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟文章中字里行間跳動(dòng)的情感脈搏，能夠讓小學(xué)生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。[1]

二、活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍

在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識(shí)為主，這個(gè)傳授知識(shí)的過程是一個(gè)非常枯燥無(wú)味的過程，對(duì)于特別愛玩、愛熱鬧的小學(xué)生來說，這無(wú)異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會(huì)文章中的人物情感。[2]

例如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動(dòng)畫或者游戲，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動(dòng)畫、游戲相互聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，在快樂中去體會(huì)文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，切身體會(huì)教師所要講到的情感內(nèi)容。另外，教師還可以在課堂上開展小型話劇、小品等多種人物交流的活動(dòng)，其中小型話劇能夠讓小學(xué)生參與到文章中人物的交流當(dāng)中，可以讓其自己體會(huì)的情感與文章中人物的情感進(jìn)行比較，這樣更有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)；小品可以說是人們生活中的重要組成部分，它給人們帶來了無(wú)限的快樂，同時(shí)也融入了豐富的情感，讓小學(xué)生表演小品，不僅可以給課堂帶來許多歡樂，活躍課堂氛圍，其人物之間的情感交流也可以教給小學(xué)生很多東西，所以這是一個(gè)非常好的教學(xué)方法，讀者可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用小型話劇、小品等教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生更好的體會(huì)文章中包涵的情感。[3]

三、激發(fā)學(xué)生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對(duì)情感產(chǎn)生興趣，則會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的去體會(huì)文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對(duì)于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會(huì)、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來，而小學(xué)生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會(huì)到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。

要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對(duì)什么感興趣，這個(gè)調(diào)查一定要全面，不能只針對(duì)部分學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛好相互聯(lián)系起來，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛好上激發(fā)自己對(duì)語(yǔ)文情感的興趣，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。例如在講《司馬光砸缸》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以課前準(zhǔn)備好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，來扮演不同的小朋友，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解脫離教材來進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，給學(xué)生以直觀的感受。

四、優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系

優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強(qiáng)小學(xué)生主體情感的體驗(yàn)，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是實(shí)施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語(yǔ)文教師，一種可能是出于對(duì)教師的尊重，對(duì)教師說話非常客氣，教師的話也是言聽計(jì)從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。

首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號(hào)，這些行為會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會(huì)使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強(qiáng)情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動(dòng)的向?qū)W生詢問學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)的解決他們所遇到的困難，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，會(huì)讓他們更愛與教師交流。例如在《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂把植樹的重要作用講給學(xué)生：可以凈化空氣，產(chǎn)出氧氣讓大家呼吸等。在課余時(shí)間經(jīng)過學(xué)校允許后安排學(xué)生進(jìn)行集體的植樹活動(dòng)，理論實(shí)踐結(jié)合，在行動(dòng)中教師關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)情感關(guān)系的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的結(jié)合，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有重大的意義，同時(shí)也有利于新一代青年的情感教育，其實(shí)情感生活更加的豐富。情感教育對(duì)教師的要求非常高，需要教師具有很高的修養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)，所以教師在教學(xué)的過程中更要自我學(xué)習(xí)，看一些相關(guān)的書籍，從而提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，這樣更加有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的結(jié)合。

[1]陳江平.基礎(chǔ)教育改革全書［J］.印刷工業(yè)出版社，2009.

[2]張宇.情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用.讀與寫雜志，2013.3.

[3]李桂蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入【J】.都市家教（下半月），2014（6）