讓農(nóng)村初中后進(jìn)生擁有數(shù)學(xué)有效課堂管見

楊志芬

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

讓農(nóng)村初中后進(jìn)生擁有數(shù)學(xué)有效課堂管見

楊志芬

（南澗縣寶華鎮(zhèn)中學(xué) 云南南澗 675706）

數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一直是數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注而又感到非常棘手的問(wèn)題。由于學(xué)生個(gè)體差異、初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)等因素的影響，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生在逐漸增多。作為數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生是我們的責(zé)任。那么，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生？文章從樹立自信，激發(fā)興趣；教會(huì)方法，培養(yǎng)習(xí)慣；優(yōu)化課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)；嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

轉(zhuǎn)化 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 后進(jìn)生

筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，由于生源等多方面原因，數(shù)學(xué)后進(jìn)生在逐漸增多，我們數(shù)學(xué)教師感到壓力更大了，擔(dān)子更重了。筆者結(jié)合本人20余年的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐探索談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。[1]

一、樹立自信，激發(fā)興趣

農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于沾染了或多或少的不良品性，總是受到他人指責(zé)，甚至打擊挖苦。這嚴(yán)重地挫傷了他們的信心，同時(shí)也嚴(yán)重地傷害了他們的自尊，他們對(duì)老師采取回避甚至把老師擺在對(duì)立面，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，這是農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因。因此，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路是初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的首要任務(wù)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。筆者的做法是：[2]

1.以人為本，給予關(guān)愛(ài)。

“以人為本”是對(duì)每一位教師的基本要求。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。后進(jìn)生都有自卑感，希望得到別人的關(guān)愛(ài)，特別渴望教師的關(guān)愛(ài)。因此，教師要多方觀察學(xué)生，經(jīng)常與他們談心，了解他們的需求和疾苦，并及時(shí)、真誠(chéng)地幫助他們解決在成長(zhǎng)中的困難和困惑，在生活上成為他們的知心人。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)多一些優(yōu)待，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上，無(wú)論他們舉不舉手，都要把問(wèn)題留一些給他們回答；膽子小的，就讓他們上臺(tái)板演；口頭表達(dá)能力弱的，就讓他們復(fù)述解題思路或敘述公式等；解題能力差的，就事先設(shè)計(jì)解題框架讓他們填補(bǔ)細(xì)節(jié)。通過(guò)更多關(guān)愛(ài)、溝通，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。

2.創(chuàng)造條件，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。我們要通過(guò)各種途徑去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，我們要根據(jù)后進(jìn)生特點(diǎn)和個(gè)性深入了解他們的心理需求，創(chuàng)造條件，賦予責(zé)任，樹立威望，促使“后進(jìn)生”融入群體，學(xué)會(huì)自律。

3.抓住時(shí)機(jī)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用相當(dāng)重要。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。

二、教會(huì)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的有效方法之一，但農(nóng)村學(xué)生普遍預(yù)習(xí)的習(xí)慣不好，預(yù)習(xí)的效果不佳。因此，教師教會(huì)農(nóng)村初中生預(yù)習(xí)的方法迫在眉睫。

2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，聽課方法與學(xué)習(xí)效率一般成正比。比如，專心聽課；抓住重點(diǎn)，記好筆記；積極回答教師的提問(wèn)；集中精力，在課堂上破解預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，等等。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對(duì)各種不同的解法，什么樣的問(wèn)題選擇什么樣的解法，師生共同總結(jié)特點(diǎn)，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生思考練習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握和運(yùn)用。

三、優(yōu)化課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)重直觀。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。上課時(shí)，我們要積極創(chuàng)造條件，做好直觀教學(xué)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，筆者用幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手思考：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有什么關(guān)系？從而輕松理解“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

2.教學(xué)語(yǔ)言重藝術(shù)。例如，在教學(xué)“圖形的平移”時(shí)，筆者采用多媒體導(dǎo)入：商場(chǎng)內(nèi)的電梯；在溜冰場(chǎng)上進(jìn)行表演著的兩位舞蹈者；急速行駛的火車……接著讓學(xué)生來(lái)舉生活中的一些例子，這時(shí)孩子們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂很充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。[3]

3.提問(wèn)牢記后進(jìn)生。筆者在教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能回答的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與，積極融入，自覺(jué)學(xué)習(xí)。例如：在教長(zhǎng)方形認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者問(wèn)：長(zhǎng)方形是由幾條邊圍成的圖形？它有幾個(gè)角？當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們回答不對(duì)時(shí)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)參與、融入并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)勇氣。

4.練習(xí)側(cè)重后進(jìn)生。課堂練習(xí)時(shí)側(cè)重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)幫助其分析、理解，使后進(jìn)生既鞏固好課堂知識(shí)又感到溫暖幸福。

5.作業(yè)布置層次化。筆者把作業(yè)布置為三類題目：一類是基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，鞏固新知識(shí)。二類是基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單運(yùn)用新知識(shí)，淺顯易懂，有利于使他們獲得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三類是發(fā)展題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。不同學(xué)生因人而異，各取所需，通過(guò)練習(xí)，后進(jìn)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭、享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)信心倍增。

四、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，這項(xiàng)工作十分棘手，教師既要遵循教育規(guī)律，又要滿腔熱情，只有這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有保障。教師一定要摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就，我們要付出很大的努力。轉(zhuǎn)化農(nóng)村后進(jìn)生工作任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)秀生。

[1]胡炯濤.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)縱橫談【M】.山東教育出版社,1997年。

[2]萬(wàn)福、于建福主編.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新【M】.中國(guó)和平出版社，2000(03)。

[3]關(guān)文信編著.新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略【M】.中國(guó)人事出版社,2003(05)。