多媒體技術與小學語文教學的整合

李會君

（吉林省公主嶺市懷德鎮和氣中心小學校 吉林公主嶺 136100）

多媒體技術與小學語文教學的整合

李會君

（吉林省公主嶺市懷德鎮和氣中心小學校 吉林公主嶺 136100）

科學技術的迅猛發展，多媒體技術已經悄悄走進了課堂，得到了廣泛的應用，促進了基礎教育的改革與發展。多媒體技術的應用改變人們的工作和生活方式，改變教育和學習方式，學校教育融入到社會信息化的浪潮之中，課堂教學正在進行著深刻變革。教育形式、學習方式、教育思想、理念、模式、方法等都發生了變革。因此，多媒體技術與小學語文教學必須整合，這種整合是一種挑戰也是一種機遇，沖擊舊的教學觀念，淘汰舊的教學手段，跨越時空想象的空間能給語文教學帶來新的思維方式，巨大的發展空間。

多媒體技術 小學語文教學 整合

教師是新課程的實踐者，掌握并創新地運用多媒體技術是必然的，必須放下包袱，結合語文學科本身的特點和課堂實踐思考問題。優化課堂教學，讓多媒體技術成為提高學生語文素養的載體，應用于小學語文教學，彰顯其特有的優勢。正如《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

一、圖音并茂，創設教學情境

心理學實踐證明：學習是一種自覺地思維的活動，興趣是學習知識的動力，是促進思維的前提。就小學生而言，興趣的濃淡，心情的好壞，產生的學習效果是不一樣的。愉悅歡快的氣氛，積極的學習興趣，促進學生精神振奮，學習效果劇增。正如教育家夸美紐斯所說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一”，

心理學家布魯納所說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣?！庇信d趣的學習促使學生達到最優化。保持所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的基礎。多媒體技術圖文、聲像并茂向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂把學生領入寬松愉快的學習環境，促使學生主動探索、積極進取，學生會學、愿學和樂學。多媒體技術提供的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提升了語言感知，調動學生的情感，喚起學生進入學習的積極狀態。

例如講述《找春天》時，提問學生：“請說一說你心中的春天是什么景象？課文是如何描繪春天的呢？”這樣的導語引發學生強烈的求知欲，注意力集中在屏幕上。隨著悅耳動聽的音樂《春天在哪里》播放，屏幕上出現了這樣的畫面：山色漸顯綠意，小草偷偷鉆出地面，杏花高昂笑臉，春風吹拂楊柳翩翩起舞，細雨纏綿如絲如縷。畫面演示，配上深情的課文朗讀。學生完全陶醉于描繪的美妙景物之中，展開了想象思維的翅膀，領悟了春的活力和生命的氣息。實現了學習文本內容與自身需要、感受緊密的結合。

例如講述《日月潭》時，這樣導入：“同學們，想看日月潭風光嗎？今天，請就大家同老師一起走進屏幕去臺灣日月潭欣賞一下美麗景色吧?！倍嗝襟w課件演示日月潭的山水風光。學生一邊欣賞山水美景，一邊聆聽《日月潭》的朗讀錄音，心曠神怡，情趣頓生。這種手段導入，學生如聞其聲，如經其事，很容易和作者產生情感共鳴，激起學生心理上的愉悅，輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

二、突出重點，提供豐富資源

小學語文教學必須實現的目標是解決好“突出重點”和“突破難點”兩個問題。傳統的教學解決這兩個問題的方法主要有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合。然而，多媒體技術與小學語文教學有機的整合，消除了靠教師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段。

例如講述《我要的是葫蘆》時，“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆?！笔沁@篇文章的重點，也是難點。學生不容易理解“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關系呢？”多媒體課件演示“葉子吸收養份供給小葫蘆，小葫蘆慢慢長大了；葉子被蚜蟲咬了，吸收不了養份供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來?！钡倪^程，小學生輕松地理解它們之間相互的關系，明白了植物生長所需的必須條件。網絡環境為師生提供了豐富的資源，為學生提供了感性認識，有助于知識的理解，突出教學重點，突破教學難點。

三、搭建平臺，增強學習意識

小學語文教學是對文本進行的再創造的過程，是教師與文本、學生與文本、學生與教師之間的互動與交流。這一過程學生是閱讀的主體，是創造的主體，應用多媒體技術這一載體，借助互聯網的優勢為學生的學習搭建平臺，學生在閱讀中進行認知構建，不斷增強自主學習的意識。

例如講述《鳥的天堂》時，這篇文章有兩處大榕樹的描寫，小學生年齡較小，知識面狹窄，對于榕樹的大、姿態的奇感覺陌生，很難理解這是“鳥的天堂”。特別是文章中“枝上又生根”，有許多根一直垂到地上，伸進泥土?！澳敲炊嗑G葉一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”很難相信。多媒體課件演示《鳥的天堂》大榕樹的生長習性簡介、大榕樹生長情況，美麗的榕樹圖片推薦給學生，自己閱讀、欣賞、記錄、了解、掌握榕樹的知識，學生十分投入，思維活躍。拓展了學生的知識，感悟到作者的情感，增強了自主探究意識。讓教材內容與網絡資源結合，感受學習的樂趣，獲得成功的體驗，領會課文的內涵，進入作者的內心世界，真正品味文章韻味。

四、拓寬視野，增加信息渠道

語文學習是學生通過實踐，掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力,陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養。因此，對于工具性與人文性的語文教學，必須從更廣的層面上來培養學生的語文素養。多媒體技術的應用，突破了書本限制，創設了良好的語文環境。拓展了知識量，豐富課堂教學，學生學習大量的相關知識，拓寬視野，開闊思路，增加信息渠道和課堂容量。

例如講述《草船借箭》時，教師搜集大量關于諸葛亮的故事和圖片，引導學生“還知道哪些歷史典故體現諸葛亮神機妙算嗎？”進行探究，拓寬學生的視野。創造性地把課本知識向課外延伸，拓寬了學習的空間。

結束語

多媒體技術與語文教學的整合為語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好知識奠定了基礎。教師必須精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的資源，靈活運用，語文課堂教學一定精彩紛呈。

[1]讓多媒體技術為語文課程教學增亮添彩——淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用-考試周刊-2011(90)