淺析創新初中音樂教學模式

崔成塔慶

（單西藏山南貢嘎縣中學 西藏貢嘎 850700）

淺析創新初中音樂教學模式

崔成塔慶

（單西藏山南貢嘎縣中學 西藏貢嘎 850700）

由于傳統的音樂教學模式使音樂課教學枯燥乏味，學生對音樂的欲望被扼殺了，把音樂課當作了可上可不上的課。所以初中音樂課堂教學的藝術化是擺在我們面前必須要解決的問題。因為只有在藝術化的課堂中，學生才會對音樂產生興趣，學生一旦有了興趣，最枯燥的、最難的樂音知識、技能技巧也是可以在愉快的氣氛中被學生掌握的。

初中音樂 課堂教學 創新

初中音樂教學活動是從音樂作品的內容與旋律出發，引導學生對音樂作品進行欣賞與視唱。在初中音樂教學過程中，學生的思維得到調動，審美能力得到提高。在社會文明快速發展的今天，傳統的初中音樂教學方法已經不能滿足音樂學科發展的需求以及學生的個性化發展需求。加強初中音樂教學目標、內容與方法的創新十分必要。鑒于現在初中音樂教學效率較低的現狀，筆者選擇初中音樂創新教學策略作為研究對象是有一定社會教育意義的。

一、目前初中音樂教學的現狀分析

現在，我國的初中音樂教學在應試教學的制約下緩慢發展，初中音樂教學沒有受到學生和教師應有的重視，甚至有些學校取消了音樂課，被其他科目所取代，現在大部分的音樂課教學模式就是簡單地停留在老師教學生唱歌的層面上，這些都制約著音樂課發揮其自身的功效，學生的素質得不到培養提升，下面簡單描述一下問題的幾個表現。

1.學生的樂感基礎較差

初中生的身心發育應該備受關注，因為這一階段的發育為以后學生自身的素養奠定了基礎，學生的審美觀念、價值觀念也是在這一階段形成的。因此，我們可以通過上好音樂課來培養學生良好的價值觀念、審美觀念。然而現實中學生上音樂課是從學習聲樂開始的，這個年齡的學生對聲樂的理解不夠深刻，學起來難免有些吃力。因而教師的教學難度比較大，需要慢慢引導學生形成一個清晰而明確的聲樂概念，不僅懂得開口唱歌，還要學會如何開口、如何發聲，如何才能唱得更好；同時理論知識學習也非常重要，了解聲樂的相關概念，不斷培養自己對美的感知力。總而言之，聲樂基礎薄弱是當前初中音樂教學的一大制約因素。

2.教學觀念較落后，傳統思想制約教學

教學觀念在音樂教學中也非常重要，教師有著怎樣的教學觀，直接決定了課程質量的好壞。而反觀當前的初中教學現狀，我們會發現，教師教學觀念陳舊，沿襲舊有的“三種唱法”套路，顯然是制約初中音樂教學方法改革的重要因素。傳統聲樂教學中，教師習慣采用傳統的教學方法，并且將這種思想灌輸給學生，而就當前的形勢來看，這種教學觀念顯然是落后于時代的，不利于學生與時俱進，了解并且學習關于聲樂的最新知識，最新發展動態。思想陳舊，不求變通，不愿關注當前音樂教學的前沿成果，對聲樂理論發展動態缺少應有的感知力和敏銳的觀察力，是當前教師思想觀念陳舊的重要表現。

3.教學模式還是比較單一

在初中音樂教學課堂上，教學方法也是影響教學效果的重要因素。教學模式單一，教學方法古板陳舊，對于學生對知識的接受和消化顯然是極為不利的。可是當前在我國初中音樂教學課堂上，教師太過“一視同仁”，不注重學生的個性特點，對于學生沒有全面綜合的認知和把握。因而在教法上不思變通，比較單一，不能采用多種教學模式強化教學效果，最終影響到音樂課堂的魅力，使得原本充實有趣的課堂變得枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣。

二、初中音樂教學的創新策略

1.創新教學意識，激發學生學習熱情

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。

2.加強教學目標的創設設計

提高學生對于音樂作品的欣賞能力與理解能力是當前初中教學的重要目標。在設計教學時，教師要學會從多個角度進行教學目標的設計，三維目標的設計是初中音樂教學的一大創新。教師要利用音樂教學讓學生得到音樂理論知識水平與實踐技能的提高，讓學生在音樂學習中找到學習的方法，體驗學習的過程，更要引導學生在音樂學習中建立起科學的人生觀與價值觀。進行教學目標的創新設計，有利于提高初中音樂教學的層次，使初中音樂教學更好地服務于學生全面素質的開發。比如在引導學生欣賞《祖國頌》的時候，教師要進行教學目標的創新。首先，讓學生在這個音樂作品中獲得一些專業的音樂知識。其次，要學生理解《祖國頌》的創作目的以及其傳達的感情。最后，教師要引導學生在音樂欣賞的過程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學目標不同于傳統的初中音樂教學目標，可以讓學生在初中音樂學習中獲得立體性的進步。

3.鼓勵學生質疑問難，培養學生的創造性思維

巴爾扎克說：“打開發掘科學的鑰匙，毫無異議是問題。”讓學生自己提出問題，是反映學生對知識的認識程度。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾將中國學生與美國學生進行對比研究后說：“中國留學生成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。”因此，我們在學音樂課時，可采用一些新的上課形式：用先不點歌曲的名稱，教師先提出問題；讓學生聽一首樂曲，并根據自己的感受說出該曲的情緒和特點；同時，也讓學生對歌曲提出這樣那樣的問題，將課堂的氣氛變得熱烈起來，讓學生從不同的角度中獲得知識。這樣，學生可把自己對音樂的看法、理解及相應的獨創進行充分的發揮，從而形成一種培養學生創造性思維的教學方式。

綜上所述，初中音樂教學對于學生的音樂素質提高以及學生的審美能力提高具有重要的促進作用。筆者針對初中音樂教學創新問題提出了幾點策略，希望當代初中音樂教師加強教學思想的更新，利用正確的教學方法引導學生投入到音樂學習中，使初中音樂教學可以服務于學生全面素質的提高。

[1]劉波.在教學中提高中學生的音樂審美能力[J].科教文匯（下旬刊），2009，（09）.

[2]周寧.音樂教學中的創新教育[J].現代教育科學（中學教師），2010，（06）.