英語課教學的導入設計

陳曉丹

（廣西師范大學外國語學院 廣西桂林 541006）

英語課教學的導入設計

陳曉丹

（廣西師范大學外國語學院 廣西桂林 541006）

英語有句諺語：“Well begun is half done”（好的開始是成功的一半。）也有人比喻：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或唱歌定了基礎。”學生對新知識學習的欲望，參與教學的程度與其學習的興趣及教師的導入有很大的關系。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動進行的也會順利一些。因此，應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪學生智慧，還能使其愉快而主動地投入到新課的學習中去。使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。因此，如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現教師的基本素質和教學技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業發展。[1]

一、教學導入的目的

1.激發學生的學習興趣，引起學生的學習動機

興趣是入門的向導，是感情的體現，能促使動機的產生。興趣是知識的“生長點”。學生學習有興趣，就能全神貫注、積極思考。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。所以，“善導”的教師，在教學開始時，就千方百計地誘發學生的求知欲。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力。學牛們一只有了學習動力，才能產生學習的自覺性，迸發出極大的學習熱情。[2]

2.設置問題情境，引起學生對所學課題的關注

注意力是我們心靈的唯一門戶。在英語課的開始，要給學生較強的、較新穎的刺激，幫助學生收斂課前活動的各種思想，在大腦皮層和有關神經中樞，形成對本課新內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速地集中并指向特定的教學任務和程序之中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。[3]

3.為學生學習新的英語語言項目、新的詞匯、新的閱讀或聽力內容作鼓動、引子和鋪墊。使學生明確教學活動的目標和任務，活動的方向和方式，從而使學生產生對學習的期待。

4.在導人活動中，通過對學生反應的強化，使學生產生進一步參與教學活動的需要。

二、教學導入的重要性

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂的導入是進入課堂教學的重要步驟，它既是整個課堂教學的有機組成部分，又是老師激發學生對新課的求知欲的關鍵階段。成功的課堂導入所起的作用不僅僅是新舊課之間的承上啟下，它的作用還體現在以下幾點：可以提高學生參與課堂的學習熱情；有效地激發學生的學習興趣和求知欲；充分調動學生學習的主觀能動性；為學生營造濃厚的學習氛圍、開闊學生的視野、拓寬他們的知識面；激活學生已有的背景知識和生活知識的積累；培養學生的發散思維能力。這一切都能使學生在輕松愉快的氣氛中實現由舊向新的自然過渡，從而有利于提高整堂課的教學效果。由此可見，每一位英語教師都應充分重視每堂課的導入環節，精心設計好每堂課的導入部分。

三、教學導入的方式

1.介紹背景知識，激起學生的學習興趣

不同國家，其語言特色、風土人情、文化背景各異。如英國和中國，英國的車輛在左邊，中國的車輛行右邊；英國人吃飯用刀叉，中國人吃飯用筷子；英國人名“重名輕姓”，名在前，姓在后，中國人“重姓輕名”，姓在前，名在后；英國地名寫法從小到大，中國地名排列從大到小；英國的新娘喜歡白色的婚紗，中國的新娘喜歡穿紅色的禮服；英國人見面時“握手”、“擁抱”和“親吻”，而中國人見面時一句“你吃飯了嗎？”等。因此，不同的文化習俗直接影響到語言的表達方式。語言受文化的影響，但又是文化的一個重要組成部分，是人們之間進行思想交流的手段和工具。要學習這個國家的語言，首先要了解其語言的背景知識。我們學習英語，也就要熟悉英、，美等國家的歷史地理、政治制度、社會文化、風俗習慣等，即英語背景知識。

教師在教學過程中滲透這種知識的學習是很必要的，而且學生也很有興趣了解和認識。教育學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”背景知識的導入能為提高學習興趣起到“催化劑”、“添加劑”的作用。如教Christmas Day一課的導入時，老師輕聲地唱起一首歌：“Slient night,holly night”,唱后教師便問：“同學們，你們熟悉這首英文歌嗎？”這是一首英美國家家喻戶曉的“平安夜”歌。外國人過圣誕節正如我們中國人“過新年”。圣誕節那天，個個穿新裝，家家張燈結彩，喜氣洋洋。人們忙于各種活動，如裝飾圣誕樹，吃圣誕餐，派禮物，送賀卡等。最興奮的還是小孩們，圣誕節前夜，他們把長襪子放在床尾，在睡夢中等待著圣誕老人騎著鹿從煙囪里進來，把禮物放在長襪子里……娓娓的語言，就像磁石吸鐵一般，把學生們的注意力都吸引住了，同學們遨游在知識的海洋里，全神貫注欣賞著，好比喝了一杯甘甜的酒或茶，令人難以忘懷。

2.音樂渲染，創造情境導入

強軍目標，是統領國防和軍隊建設的重大戰略思想，是檢驗一切軍事工作的出發點和落腳點，服務打仗是國防動員存在的根本價值。面對復雜多變的國際形勢，必須站在維護國家安全利益的高度經略國防動員，圍繞充分發揮國防動員的基礎支撐、蓄能儲能和戰略威懾功能，創造性研究和解決制約國防動員向應急力、戰斗力轉化的瓶頸問題，不斷提高國防動員實戰化水平。

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。優美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學生創設出和諧寬松的課堂氣氛。例如，在教授新目標英語七年級下Unit5這課時，本單元的重要用法就是“現在進行時”的時態。我就選用了含有“現在進行時”時態的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。[4]

3.圖片視頻，形象生動導入

這是許多教師經常使用的一種方式，它能使教學達到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發了學生的學習興趣。在教學過程中，采用直觀教學手段有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移。以《新目標英語》七年級Unit 10 Can you play the guitar?為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do?Oh,he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用Can表達能力和詢問能力以及相應的回答，以輕松的形式來學習了語言點，活躍了課堂的氣氛。

4.游戲導入法

教師在課前充分利用教材內容,組織生動有趣的游戲環節。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數字時，我就讓學生玩逢7或7的倍數拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，后面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環節是為激發學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。

5.實際生活導入法

實踐出真知。學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談,所以能夠激活學生學習興趣的活動首先必須有明確的目標，即與外語教學的目標掛鉤，其次，活動涉及的內容要盡量與學生自身及周邊的生活有關(何安平2003)。教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課絕對會收到意想不到的效果。如學習《仁愛版英語》八年級(上)Unit2 Keeping Healthy時，學生剛過完中秋節不久，教師可以這樣就生活實際設計如下的導入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival?Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you?When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?進而討論食物與健康之間的關系，一步步導入到Healthy Eating,再順理成章地轉到Keeping Healthy，實現了真實性和實用性的互相統一。

古語云：“學而時習之，不亦樂乎”。復習不僅能增強記憶，克服遺忘。培養學生良好的記憶品質，對所學知識及時強化，加深理解，還能激發學生追求新知識的愿望和效果，從而達到“溫故而知新”的目的。

中學英語教材的編纂往往比較注重舊知識點的聯系。知識點一般遵循從易到難、從簡單到復雜、上下連貫的規律。根據這種“承上啟下”的特點，課堂亦可以通過“引舊入新”的方法進行引入。復習的方法很多，如巧妙設疑、布置復習練習、表演課文對話、背誦或復述課文等。這些方法可以單一使用，或幾種混合使用。最常用的是“突出設疑”。設疑最容易激起人的探究反射，并引導人去努力解疑，是未知轉為已知。宋代著名學者朱熹認為“讀書無疑者須教有疑。”所以有經驗的教師是非常重視“設疑”這個方法。如教初三的第7課新課前，老師先以復述的形式復習第6課，內容是幾個小組進行接力跑競賽。在最后一圈時，幾個組的同學都不肯認輸，你追我趕，成績不分上下。于是老師及時設疑：“Do you know at the end of the story who won?”這樣便激起學生聯想，急于知道故事結局，表現出強烈的學習欲望，正好達到教學導入的目的。

四、教學導入應遵循的原則

其實，在實際運用中，導入新課的方式還有很多，如，介紹式、時事導入法等等。各種導入的方式之間并不互相排斥，一堂課可以用兩種或以上的方式，巧妙結合，靈活運用，為每一堂課拉開精彩的序幕，但同時也應注意以下幾點：

1.導入應力求新穎原則

新穎獨特的導入可以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的最佳動力，因此，教師應十分用心地去搜尋些富有時代性、趣味性的材料，并盡可能與學生的生活及認知水平相符合，讓我們的學生懷著愉快的心情去學習。

2.導入應注重貼近課文的原則

導入是整個課堂教學中的一個環節，絕不是孤立存在的。導入必須為整堂課服務，教師在設計導入環節時，不可漫無邊際、泛泛而談，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。

3.導入注重貼近學生生活原則

只有選取其生活實際中的某個層面、某個細節或他們所熟知的一些知識領域，而后借題發揮，聯系到所要學的對話或課文。才能既被學生所接受、所喜歡又能順利引入相關對話及課文的學習。

4.導入的設置自然恰當原則

每個人的心理認知過程都是有特定的規律的。對于新事物新觀點的接受，要么通過由此及彼的比較，要么通過舉一反三的聯想，要么經過水到渠成的歸納。因此，導入環節的設置要注意與所講知識的銜接，千萬不可強拉硬扯的過渡。

新課標下的教材內容題材廣泛，豐富多彩，對教師與學生的要求都有了相應的提高，為了讓我們的學生更富有激情地投入到英語學習中，每位教師都應精心設計好每堂課的導入環節，努力為學生創造一個輕松愉快的英語學習氛圍。

五、總結

“導入”的重要性和方式的多樣性我們都已經非常地了解，但在實際操作中，相當一些教師往往會忽略考慮到學生的實際水平和接受能力，而未能及時根據學生的反應作出調控和改進。

總而言之，外語教學是一個非常復雜的習得過程，“導入”藝術的提升是需要一個長期的過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導入”是否能讓學生積極參與、能否真正激發學生的學習興趣、能否取得預期的效果。我們教師只有在教學實踐中不斷總結、不斷積累成功的教學經驗，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環境的設計者、組織者、參與者、學生發展的促進者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發出勃勃的生機。

[1].中華人民共和國教育部.英語課程標準.（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

[2].義務教育課程標準實驗教科書.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

[3].劉潤青，高等學校外語專業精品課程建設與教學技術創新改革及質量考核評估方案實務全書，中國教育出版社，2007

[4].鄧立雪，初中英語課堂教學如何導入新課[J].硅谷,2009,(09).