將語文閱讀教學中的"讀"落到實處

李英艷

（陜西省安康市嵐皋縣城關小學 陜西安康 725499）

將語文閱讀教學中的"讀"落到實處

李英艷

（陜西省安康市嵐皋縣城關小學 陜西安康 725499）

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨磥怼白x”成了語文閱讀教學的重中之重，如何有效地“讀”也成為每個語文教師經常思考的問題。通過近幾年的課堂實踐，我覺得在“讀”上，語文閱讀教學中應注重以下幾方面：

一、把握好讀的層次性

讀的訓練要講究層次性和梯度。從借助拼音讀準字音，到逐步脫離拼音正確地讀，再到連詞成句讀得通順、流利，最后做到有感情地讀，每個年級的訓練重點是不同的。在進行讀文指導時，就應根據學生年齡實際和年級要求逐步訓練。如：在進行一年級教學時，對讀的訓練只講究讓學生把字音讀正確，到了二、三年級，則提出把語句讀通順流利，慢慢做到有感情地朗讀。這樣訓練，學生不覺得難，很容易達到讀書的標準，使孩子們的讀書興趣會越來越濃，有利于后面的進一步高標準的訓練。

二、讓學生實實在在讀

在語文閱讀教學中，必須改變課堂沒有讀書聲的局面，讓學生實實在在讀書，使語文課堂書聲瑯瑯。

1.保證讀書時間

在語文教學中，不讓學生讀好課文就實施教學，往往會出現許多令老師心煩的尷尬情況，如讓學生讀書，不是咬音不準，吐字不清，就是音量不大，如蚊蟲嗡嗡，不是讀得不連貫，語不成句，就是讀無表情；請學生回答問題，因為讀得少思得淺，又無所疑，對課文無任何感觸，因而一問三不知；讓學生發表一些見解吧，因為課文沒有讀好，理解不深，說的也只能是問題表面的一點皮毛。這就是沒好好讀書，沒有充足時間讀書得的惡果，所以，只有讓學生讀充分了，才會使教與學協調，使學生積極、快樂地學習。

見于上述原因，在實施“讀文感悟”教學模式時，更要給足讀書時間，這樣學生才有疑可生、有文可悟。學生們在充足的時間內潛心讀書，從容思考，定能讀懂文章，有一些自己讀中悟到的見解，然后教師再實施“教”的過程，只需很短時間重、難點便迎刃而解。如教學《手術臺就是陣地》時，雖然學生讀了一兩遍后便有少數學生提出疑問，發表看法，但我并不急于教學，而是讓學生再次用心讀書，直到大部分學生都有了自己的見解，再指導學生交流質疑。這節課只講了十分鐘，其余時間均為不同層次的讀書時間，學生們便輕松地體會到了白求恩臨危不懼，對工作高度負責的精神。可見“多讀少講”的提法很有科學依據。

2.明確讀書要求

弄清讀書要求后再潛心讀書，是語文教學成功之所在。讀書應有一定條理性，教學時要依據學生自身的能力，結合課文內容，提出明確的讀書要求，使學生對文章層層深入、步步理解、慢慢感悟。如：在學生初讀時，要提出讀準字音，讀通句子，了解文章大概內容等要求；在初步感知后，讓學生再讀文章時就讓學生邊讀邊想，看自己讀懂了什么，有什么疑問；質疑后的讀就要帶著問題來讀書，邊讀邊想邊畫邊議；在對文章有所感悟后再讀書，就應該把自己的感受用朗讀表現出來。如此讀書，學生心里有明確的目標，讀好一篇課文就成為很容易的事。

3.合理運用多種方法讀書

“讀”的方式很多，有默讀、自由讀、分角色朗讀、誦讀，還有賽讀、瀏覽等。不同的讀書方法在教學過程中合理運用，對完成學生目標有很大幫助。如在初讀時，讓學生自由讀是最好不過的了，這時的學生對課文只是一個初步認知時段，而每個人的讀書程度有所差異，讓他們自由讀有利于讀通文章。在精讀感悟時，默讀則是最好選擇，現代教育心理學表明，默讀主要是視覺與思維相結合的一種理解活動，有利于思考問題，潛心會文；當然，同時配以分角色朗讀、賽讀、引讀等更能激發學生朗讀興趣，活躍課堂氣氛。

不同的讀書方法在教學中的運用，能使整個課堂氣氛愉悅、寬松，使學生有更多、更好的方式揣摩語言，體會蘊含，這樣才真正使“讀”落到實處。

三、借助多媒體來促讀

多媒體借助現代化的聲光手段，動畫技巧，音響效果來表現教材內容，使教材形象具體、生動有趣，在教學時合理運用能充分調動學生的多種感觀接受信息，容易引起學生的注意，豐富學生的表象，激發他們讀書的興趣，變被動學習為主動學習，積極參與到讀書活動中。

并且在讀書感悟時，恰當使用多媒體，將原來枯燥不易理解，不易感悟的語言文字形象化，讓學生入情入境，感悟語言文字，提高讀書效率。

四、尊重學生個別差異

每個學生的經歷不同，學識不同，對文章的感悟也自然有其獨到之處，這獨到之處或許與老師指導朗讀有所出入，但這卻是孩子真實的感受，在這種情況下，應該尊重學生的這種差異，而不是一味講究統一。記得在教學《一個小村莊的故事》時，指導最后一自然段的朗讀，有學生發表看法：“這時什么都被洪水沖走了，我感覺很惋惜，我覺得應讀出惋惜的語氣”。也有學生說氣憤、激動、心痛等等。我稱贊了這些孩子，并讓他們逐一讀，讀出內心的最深感受，雖然最后齊讀這段時，并不那么整齊，但我覺得只要他們讀懂了、悟明了，不整齊化一又算得了什么呢？尊重學生的個別差異，才會聽到學生最真實的感悟，這樣用心讀書，才能讓朗讀真正成為一種美的享受！

古人云：“讀書百遍，其義自見。”在閱讀教學中，只有把握好“讀”，才能體會其神韻，領悟其精華，把握其實質。作為教師，在語文閱讀教學中，應始終堅持把“讀”貫穿于整個教學中，只有這樣，才能把“讀”真正落到實處。