淺談維吾爾民族文化在幼兒教育中的應用

李茜

（喀什軍分區八一雙語幼兒園 新疆喀什 844000）

淺談維吾爾民族文化在幼兒教育中的應用

李茜

（喀什軍分區八一雙語幼兒園 新疆喀什 844000）

喀什地區是維吾爾族的重要發祥地，用維吾爾族的風土人情等文化對幼兒進行民族文化教育，對維護民族團結、促進民族交流與融合有重要的現實意義和教育價值。先對運用維吾爾族風土人情是幼兒文化教育的重要內容進行了闡述，在此基礎上，結合多年從事幼兒教育工作，提出了運用文化開展幼兒民族教育活動應把握的三條原則，具有一定的實踐價值。

維吾爾民族文化 幼兒教育 應用

喀什地區位于祖國西陲、新疆維吾爾自治區西南部，有維吾爾、漢、回、塔吉克族等多個民族，其中維吾爾族占90%，是以維吾爾族為主體民族的多民族聚集地。各民族經過幾千年的不懈努力和研究探索，形成了自己獨特的民族文化，特別是族絢麗多彩、蘊含豐富的維吾爾民族文化，是少數民族地區的幼兒民族文化教育的豐富資源。

一、維吾爾族風土人情是幼兒民族文化教育的重要內容之一

維吾爾族民族文化內容廣泛，我們可以選擇維吾爾民族文化中優秀、健康、積極向上的且適合幼兒教育的民族文化內容開展活動，促進幼兒全面發展。如在幼兒服飾文化教育中，將最具代表性、最具特色的維吾爾民族服裝、對稱的圖案、鮮艷的色彩作為主要教育內容，調動幼兒多種感官參與活動，感受維吾爾族民族文化的服飾美，激發幼兒在遵循傳統工藝的同時，樂于運用多種形式創造性地表現，培養幼兒的文化創新意識和能力；在幼兒飲食文化教育中，我們以最具民族特色的小吃和土特產為內容，讓幼兒在欣賞、品嘗、親手制作的過程中，對其品種、營養價值、制作過程獲得不同承擔的認識，進而產生以家鄉的飲食文化引以為豪的情感；在幼兒民族歌舞文化教育中，我們利用維吾爾族舞蹈、音樂、樂器對幼兒實施美育，讓幼兒初步了解維吾爾族舞蹈、音樂的藝術風格、特點，從中感受民族藝術的美，發展幼兒的審美能力；在幼兒傳統手工藝文化教育中，讓幼兒感受維吾爾族傳統手工藝品的精美和實用，激發幼兒用勤勞和智慧改變生活、創造生活、美好生活的美好愿望；在幼兒民俗風情文化教育中，我們通過讓幼兒了解維吾爾族的節日風情和民族風貌，民族文化的多樣性，從中了解維吾爾族禮儀，學習自律和尊重他人，形成對他人、社會親近合作的態度。

二、運用維吾爾族民族文化開展幼兒民族教育活動的原則

（一）要體現多元性和本土性的原則。兒童是在一定社會大環境中發展的，在幼兒園組織維吾爾族民族文化教育活動時，既要考慮文化的本土性，重視教育在傳統文化中的作用，又要考慮時代發展對兒童的要求，把這些教育內容組織在既具有時代氣息又具有傳統民族文化特色的幼兒民族文化教育活動中。如“肉孜節”“古爾邦節”是維吾爾族的傳統節日，在組織幼兒認識體驗這種活動時，可以首先讓維吾爾族幼兒邀請小朋友們到家中做客，再帶領幼兒去維吾爾族幼兒家庭“拜年”，請主人講述維吾爾族民俗風情、禮儀、節日等。教師在創設教育環境“有趣的節日”，讓幼兒在觀察、欣賞、感受和直接對話中了解維吾爾族民族文化，培養幼兒初步的人際交往技能。

（二）要體現生活性與趣味性的原則。幼兒最有效的學習是以興趣為動力的學習，最有效的學習內容是他們可以感知的、具體形象的內容。所以開展維吾爾族民族文化幼兒教育活動，其內容要來源于幼兒周圍的民族現實生活，應是以維吾爾族民主生活的邏輯組織起來的多樣化、感性化、趣味化的經驗和活動。教育內容應隨著維吾爾族生活情境的變化而變化。例如，讓幼兒了解維吾爾族人民的習俗時，可以先創設維吾爾族“過節做客”的生活情景，營造過節氣氛，讓幼兒戴維吾爾族小花帽、穿維吾爾族服裝扮演角色，在一片歡樂祥和的“過節”氣氛中，品嘗馕、抓飯、烤肉、馓子、葡萄干、杏干等，進而認識維吾爾族獨特的飲食文化。

（三）要體現滲透性與整體性原則。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：幼兒園教育內容要體現“全面性”“啟蒙性”和各個方面教育內容的“相互滲透”。因此，在組織幼兒民族文化教育活動時，要特別注重幼兒教育整體性的導向，在開展幼兒民族文化教育活動時，首先要在教育內容上既兼顧幼兒發展的個別差異性。又考慮到幼兒的全面發展。如在“愛家鄉”的主題活動中，教師設計了“點綴維吾爾族小花帽”“設計維吾爾族服裝”“喀什旅游”“我們新疆好地方”等不同內容，讓幼兒在活動中可以根據自己的興趣和能力自由選擇。其次，要將維吾爾民族文化教育內容有效整合到幼兒同各領域的核心概念和技能中。例如，在對幼兒進行維吾爾民族飲食文化教育時，讓幼兒了解食品營養及保健知識，培養幼兒養成良好的飲食衛生習慣。體現健康領域的飲食目標。幼兒品嘗、制造食品后設計的創編兒歌、說廣告詞等活動，有助于發展幼兒語言表達能力和思維能力，體現了語言領域的教育目標。幼兒了解、感受到喀什維吾爾民族豐富和優秀的飲食文化，從而激發了幼兒熱愛家鄉的情感，體現了社會領域的教育目標。在飲食加工活動中讓幼兒理解制作食品的方法，培養幼兒動手動腦、探究問題的能力，體現了科學領域的教育目標。幼兒將傳統的維吾爾族物品用自己喜歡的方式進行藝術表現、創新時，表現了生活和藝術中的美，體現了藝術領域的教學目標。最后教師應依據幼兒的活動水平及自身的教育實踐經驗，將幼兒園、家庭、社區豐富的本土教育資源有機整合，使之協調一致地對幼兒的成長產生積極、有效地影響。如在幼兒服飾文化教育中，教師組織幼兒去參觀“維吾爾族服飾商店”，“民族飾品店”，“手工制作一條街”，家園配合制作維吾爾族服飾，收集維吾爾族服飾種類、花紋、圖案等，然后在幼兒園創設了“維吾爾族特色走廊”又通過“漂亮的維吾爾族服飾”、“我喜歡的民族飾品”、“美麗的維吾爾族圖案”、“歡樂的維吾爾族舞蹈”、“有趣的民族游戲”等主題活動，讓幼兒自由的感受美、表現美、創造美。

總之，幼兒民族文化教育應整體設計，綜合權衡，全面實施，將其滲透于幼兒生活、學習的各個方面。