《光與影》教學反思
——讓孩子在興趣中探究

曹喜英

（新疆塔城市第二小學 新疆塔城 834700）

《光與影》教學反思
——讓孩子在興趣中探究

曹喜英

（新疆塔城市第二小學 新疆塔城 834700）

俗話說，興趣是孩子最好的老師，孩子的學習興趣濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物充滿著好奇，解決問題的欲望強烈，從而激勵著孩子解決問題。上完《光與影》這課后，對這方面的感受更加深刻。

《光和影》是五年級上冊第二單元第一課的內容，在本節課的引課中我采用猜謎語的形式引入課題，通過這個環節來激發學生的學習興趣，同時引起他們進一步探究的欲望。接下來通過“影子游戲”讓學生總結影子產生的條件。同時也為學生的學習創設了一個情景，還可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理。接下來老師來玩游戲讓，學生進行觀察，通過這個活動來吸引學生的注意力，同時培養他們敏銳的觀察力，當老師的手和光源在移動時，學生很容易發現影子的大小、方向、長短都在發生變化，那影子的變化有規律嗎？順勢進入下一個環節，對影子變化的規律進行探究，這個活動是本節課的教學重難點，但在這節課中，我遇到了一個難題，在探究影子方向和大小變化的實驗中，要求改變光源的方向和角度，這點很容易做到，但是還要求遮擋物與光源的距離是保持不變的，學生在實驗過程中難以準確的操作，這可怎么辦呢？為了解決這個難題，我采用將量角器放在小木塊上，讓手電筒沿著量角器的邊緣照射，這樣這個問題就解決了。在探究影子長短變化規律的實驗中，我首先讓學生猜測影響影子大小的因素，讓后讓學生自己在小組內設計方案。學生設計出了兩種方案，第一種：保持屏和遮擋物不變，改變光源的距離。第二種：保持屏和光源不變，改變遮擋物的位置，角度保持不變。在第二種方案中其實存在一個問題，就是遮擋物和光源距離發生了改變，但是遮擋物和屏之間的距離也發生了改變，對于這個問題，學生很難發現，因此在小組介紹第二種方案時，我強調學生仔細觀察都有哪些因素發生了改變，在老師的引導下，學生發現兩個因素發生了變化，而在對比試驗中，要求改變的因素只能是一個，因此排除了第二種方案。在教師的總結拓展中，學生擴大了思考面，深化了學習探究的興趣。

在教學的最后一個環節，為了培養學生解決問題的能力，我設計了一個這樣的問題：“在手影的表演當中，有一個大手拉小手的場景，你知道表演者是怎么做出來的呢？”孩子們很這個問題很感興趣，而且紛紛舉手要上來表演。孩子們在演一演的探討中，加深了對科學學習的感情和興趣。

我深刻的感受到興趣是最好的老師，只有激發了孩子學習的興趣，才能引起他們探究的欲望，才會取得好的教學效果。縱然通過本節課的教學我有不少的收獲，但也存著一些遺憾：

1.在一個小組精彩的完成了大手拉小手的投影后，老師評價與總結不到位。

2.細節問題處理不太好，如：在探究影子產生的條件時，當學生說到影子產生需要光源、物體和屏之后，教師沒有問學生還有沒有其他的，也沒有給予肯定。

3.忽視了小學生科學的探究性。在學生解決問題時：過于強調知識點的落實，用固定的答案來局限了學生的創造性，如在影子大小實驗的探究中，實驗前，老師說：“孩子們一定要注意觀察，并把觀察的結果完成在實驗單二上。”結果當老師問通過實驗你發現了什么時，很多小組直接拿著實驗單子讀，遮擋物和光源距離近時影子大，遠時影子小，除此什么也沒發現。老師的這種教學方式使學生的思維局限了起來，學生在乎的是我要完成實驗單，實驗單完成后就完成任務了。其實教師可以換一種方法來說，可以說：“孩子們一定要注意觀察，比一比誰發現的多。”我想孩子們通過實驗以后，會收獲的更多。

上好一節課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發事件等等，但在以后的教學中我們還會遇到許多困難。但是，我相信只要我們轉變思想，遵循科學規律，多方面調動學生的積極性，引領學生保持濃厚的科學興趣，我們一定會使科學素養之花，綻放的更加絢麗多彩！