談中學(xué)信息技術(shù)的"教"與"學(xué)"

李新軍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育招生考試中心 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017200）

談中學(xué)信息技術(shù)的"教"與"學(xué)"

李新軍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育招生考試中心 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017200）

21世紀(jì)是信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)課程的開設(shè)給每一位信息技術(shù)教師帶來新的質(zhì)疑和思考，基于信息技術(shù)學(xué)科的教育理論、教學(xué)體系、教學(xué)方法方式已成為我們研究的焦點(diǎn)和課題。本文運(yùn)用了大量的教育教學(xué)理論，并從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，多角度、多方面闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中教與學(xué)的新舉措、新思路，為基礎(chǔ)教育改革提供了豐富的理論素材。

中學(xué)信息技術(shù) 教與學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)

一、前言

教育家盧梭曾說過：“學(xué)生所真正需要的并不在知識(shí)本身，而是自己尋找知識(shí)的方法”。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代的一種全新的教育觀。江總書記也指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考……”。作為一門年輕的學(xué)科，我們信息技術(shù)教師更是任重道遠(yuǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何選用正確的教學(xué)方法、應(yīng)當(dāng)如何探索自己未來教育發(fā)展的機(jī)制和模式都是我們值得深思的。本人作為一名信息技術(shù)教師僅就信息技術(shù)課程中教與學(xué)舉措來談?wù)劚救酥鲝埡涂捶ā?/p>

二、信息技術(shù)學(xué)科中“教與學(xué)”

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上，就是需要延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”拉扎勒斯（A.L.Lazarus）等人的研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。興趣對(duì)智力起著促進(jìn)作用，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來，處于“最佳狀態(tài)”，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。皮亞杰十分重視興趣對(duì)智力的作用，他指出：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所有這些理論都不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在調(diào)動(dòng)個(gè)體認(rèn)知方面起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生興趣的萌芽，教師不妨以此為起點(diǎn)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使之成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講授電腦動(dòng)畫《Flash形變的介紹》一課時(shí)，我用動(dòng)畫的形變效果演示在一個(gè)月中月亮圓缺的形狀交替變化，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授完如何設(shè)置形變動(dòng)畫后，學(xué)生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮自己的想像空間。有的學(xué)生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學(xué)生做出時(shí)鐘的周轉(zhuǎn)變化。課堂氣氛活躍一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。

（二）營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)是師生共同參與的教與學(xué)雙邊活動(dòng)，只有建立平等、友好、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造情感交融的良好氣氛，才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

1.給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。講授畫圖時(shí)，在講解完所有工具的使用后，我每節(jié)課都給學(xué)生布置繪畫的主題任務(wù)，如《美麗的二中我生長(zhǎng)的樂園》《迷宮》《瞧，我們一家人》，并把學(xué)生制作的畫圖成果用Flash制作成動(dòng)畫展示給學(xué)生。這一舉措給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，肯定了他們辛勤創(chuàng)作的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神就要隨時(shí)隨地地激發(fā)學(xué)生的靈感，不拘泥一種表現(xiàn)成果。初三教材PHOTOSHOP《童趣──濾鏡的使用》一課中，我們的做法就是讓學(xué)生大膽實(shí)踐，不要求使用固定的一種濾鏡或幾種濾鏡來完成作品主題，學(xué)生充分發(fā)揮自己想像空間，制作出多種多樣表達(dá)童趣的圖片。

3.給學(xué)生留出一個(gè)想像的空間。在講授畫圖程序中“直線和曲線”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生完成《迷宮》主題作品。學(xué)生設(shè)計(jì)了各式各樣的迷宮圖案，如：“虎口脫險(xiǎn)”“幫妞妞回家”等，蜿蜒的通道真讓人得費(fèi)一番思維才能從出口順利走出來。這一教學(xué)方法的實(shí)踐既鞏固了他們對(duì)繪畫工具的運(yùn)用，又提高他們的審美感和創(chuàng)造想像力，久而久之養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神，受益終生。

4.互動(dòng)性活動(dòng)。互動(dòng)性活動(dòng)在具體的教學(xué)中通過學(xué)生之間的相互交流，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，信息技術(shù)教育也要注意此種方法。

（三）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維

為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散。在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思的同時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還要培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題時(shí)，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。例如在講授EXCEL《圖表的插入》一課中，我給三個(gè)活動(dòng)小組三道題，讓學(xué)生根據(jù)“氣溫變化表”“收視率調(diào)查表”做出相應(yīng)的圖表，學(xué)生做出的結(jié)果不盡相同。最后，我進(jìn)行評(píng)講，哪種方法最好，為什么該圖表更適合這種數(shù)據(jù)形式，先發(fā)散后集中。綜合運(yùn)用“分析法”、“演示法”、“發(fā)現(xiàn)法”、“實(shí)驗(yàn)法”，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，又親身體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程，品嘗到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成成功的喜悅。

（四）鉆研教材，開發(fā)教材

雙主教學(xué)模式理論指出，“教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象”。教材是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，那么教師在遵循依材施教同時(shí)，還要注意分析探究教材中“活的靈魂”。《鍵盤》這節(jié)課是初中一年級(jí)的課程，由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，按照教材內(nèi)容講授內(nèi)容難免讓學(xué)生覺得很枯燥。因此，我故意設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，抓住調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行打字游戲競(jìng)賽，學(xué)生興趣高昂，對(duì)于鍵盤指法的訓(xùn)練更加熟練和鞏固。以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，開發(fā)教材、完善教材內(nèi)容也是我們信息教師必做的一項(xiàng)任務(wù)。

總之，信息技術(shù)教育既是一門年輕的學(xué)科，又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。作為從事信息教育的老師應(yīng)該從自身做起，更新教育觀念，研究教育教學(xué)的新思路、新舉措，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使信息技術(shù)學(xué)科健康地向前發(fā)展。

［1］摘自教育部基礎(chǔ)教育司1999年11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》

［2］皮亞杰：《兒童的心理發(fā)展》（傅統(tǒng)先譯）.山東教育出版社.1982年版

［3］張建偉、陳琦從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義［J］.北京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1996

［4］張武升.《關(guān)于教學(xué)模式的探討》.1988.10

［5］馬寧，余勝全.《信息技術(shù)與課程整合的層次》《教育技術(shù)通訊》

［6］祝智庭主編.《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》.高等教育出版社2000.9