創意兒童線描畫教學模式的建立與實踐探究

劉亞平

（湖南師范大學 湖南張家界 410000）

創意兒童線描畫教學模式的建立與實踐探究

劉亞平

（湖南師范大學 湖南張家界 410000）

一、兒童簡筆畫教學出現的問題

現今，無論是在學校教學還是校外培訓，簡筆畫都為流行已久的美術教學內容，它主要重視繪畫技法訓練，學生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發散思維、扼殺了他們的創造性、阻礙了他們情感的表達與發展。針對目前兒童繪畫教學現象，開拓并豐富傳統教學模式，顯得尤為重要。

二、創意兒童線描畫教學模式的創建

創意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態及其結構的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養兒童的想象力和創造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創造的樂趣，激發他們學習美術的熱情。從觀察和想象出發，融合情境性和創新性，以表現對象的基本造型、形態為出發點，以線條為主要表現手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術教育本身是一個注重自主性的過程，創意線描畫正是以發展個人獨特的創造性思維為目的，而這也使得創意線描畫教學和其他教學區分開來的。創意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調繪畫的色彩等技法因素。所以學生能夠從枯燥而艱辛的技法的學習中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構思，專注于創意的思考。而不是同以往傳統教學模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學生自主觀察與再創造的過程，創建創意線描畫教學模式，旨在避免傳統繪畫教學模式的弊端，強調對于學生智能的全面發展，應時而生。瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養兒童的興趣，從而顯得至關重要。

三、創意兒童線描畫的教學方法

美國著名美學教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術教育對于我們的教育系統和社會的主要貢獻，在于強調個人和自己所創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應樂趣而生學習，是一個至關重要的問題。

（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力

藝術源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創作活動提供基礎。

（2）循序漸進，有效引導

在引導幼兒觀察周圍事物的基礎上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現和裝飾。瑞士心里學家皮亞杰說過：教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能激發兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發兒童對線描畫形成學習的興趣，應注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節當天請媽媽到班級參加活動，引導他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節，在交流討論的和看動畫片的基礎上進行故事繪畫創作等。

（3）多學科、多材料相結合

在一個信息爆炸的時代，任何學科的作品都不是孤立存在的，它要求多學科的融合與貫通，需要多學科的共同締造，現今，許多交叉學科也就如雨后春筍般運應而生。繪畫也是一門多維度交叉學科，在繪畫線描畫時，不應該僅僅只是點、線、面的運用，而應該是多學科的融合，如物理、語言、文學、影視等。同時也需要多材料的結合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學形式才會多樣化，效果也才會更好。

四、兒童創意線描畫的教學意義

創意兒童線描畫結合了大學《平面構成》、《色彩構成》與《設計構成》的課程設計，試從兒童心理學的角度去詮釋繪畫的新思想與新內涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創作元素，作為一種新型的圖式語言，與學生的藝術感覺、思維、個性化發展緊密地聯系，從學生的觀察與想象出發，注重學生對情境的挖掘和再造，有意識地開發學生的創造性思維，達到對學生全面的美術素養與思維發展的培養，讓美術的學習成為一種手段，培養學生的觀察力、感知力、想象力與創造力，為學生開啟一扇與想象力、創造力思維相連接的窗口。

兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認知的心理發展和創造性的表現能力有重要的啟蒙與開發作用。現代各先進國家美術教學，都是利用兒童畫這種自發的教育資源，促進兒童身心的發展，開拓兒童索取知識的本領和創造、表現的才能。如果能順應兒童畫的發展規律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學的環境中尊重繪畫個體的個性給予正當的教學引導，將可以開辟一條兒童藝術教育教學的新途徑。

（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發揮自己的創造力，才能表現出自己的個性。這就要求教師善于啟發和誘導，發揮循循善誘的愛心、耐心和才能。

（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達了他們的內心情感，教師應站在學生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發現那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。

（3）培養自信心，讓每個孩子得到全面發展?，F代兒童心理發展規律需要一種培養健全人格的新型美術教育，要善于運用各種激勵手段，營造創新環境，發展其多元智能，特別是注重兒童在美術創作活動中所表現出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發揮兒童的創造潛能。

五、結語

總而言之，輔導兒童創作線描畫首先要培養他們膽大心細，一絲不茍的好習慣，可以從簡單到復雜，先小幅后大幅。表現內容從少到多，先臨摹、寫生后創作，由此保持兒童天真、質樸、夸張、變形和極富想象力的藝術風格，不斷提高兒童線描畫的表現力和創造力，使之具有童真童趣。兒童學習繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。

劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學，職稱：學生，學歷：2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學論（美術）。