開啟生命之美旅程
——生態式教育思想在幼兒園的實踐

胡蔚

（浙江省紹興市花園幼兒園 浙江紹興 312000）

開啟生命之美旅程
——生態式教育思想在幼兒園的實踐

胡蔚

（浙江省紹興市花園幼兒園 浙江紹興 312000）

通過開展生態式教育實踐探索的典型案例《美麗的蝴蝶》。筆者認為生態式教育思想在幼兒園的實踐中，應以幼兒最近發展區為有效應答依據；以幼兒當前需要及時調整活動內容；教師應成為活動進展的支持者、合作者、引導者；要形成生態式教育活動內部的良好生態。

生態式教育 有效應答 調整內容 支持者 合作者 引導者 內容生態

生態式教育是指以一種生態的原理和方法來思考和解釋復雜的教育問題，并以生態的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略，它是一種系統觀、整體觀、聯系觀、和諧觀、均衡觀下的教育。在生態式教育的視野中，幼兒園的教育目標、內容，各種活動的開展，人際的互動，環境的設置等都應形成和保持良好的生態關系。

《美麗的蝴蝶》是一次生態式教育實踐探索的典型案例。老師帶領幼兒去戶外散步時意外捕捉到一只蝴蝶?；亟淌液?，老師和孩子一起嘗試著制作標本。于是，圍繞蝴蝶，孩子們展開了熱烈的討論。孩子們和父母一起收集了許多蝴蝶的圖片和資料。教師組織開展了藝術活動《美麗的蝴蝶》。

老師始終是在《指南》精神引領下，來開展這次活動的。最后的藝術活動探索更是強調《指南》藝術領域中蘊涵的基本理念：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。

這是一次從生成活動引發的，將其他各個領域的內容有機融合在其中的典型生態式教育案例。它至少可在以下幾個層面體現生態式教育思想。

一、以幼兒最近發展區為有效應答依據

教師要在各種關鍵時刻做出及時有效的應答，推進幼兒的發展?！队變簣@教育指導綱要》指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要并及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動”。幼兒發展的關鍵是產生認知沖突。皮亞杰把它們歸為“內源性”，維果茨基認為成人和同伴也能引發認知沖突。這就要求教師要具備敏銳的觀察力，把眼光放在幼兒已有經驗的水平和可能達到的水平上，這樣的活動才會既適合幼兒的水平又具有一定的挑戰性。如本次活動中幼兒對蝴蝶的細致觀察，引發的一系列討論等。

二、以幼兒當前需要及時調整活動內容

在學習活動中，師生間的交流常常體現教師與幼兒之間互動的藝術。瑞吉歐的教育理念中有這樣一句話：“接過幼兒拋過來的球并拋還給幼兒。”往往在“一接一拋”的過程中，幼兒對探索的問題會產生越來越清晰的認識，從而使活動深入發展。生態式教育要求教師在活動前應有認真的預設，活動過程又不能只聽命于預設，而要根據活動展開過程中師幼的互動激發情況和幼兒的興趣指向及時調整活動設計方案。在這次活動中，教師自己首先需要抓住翅膀的要點，并能理清用每種材料創作時的關鍵點，和出現的大概順序。至于在最后展示的活動過程，還要視活動中出現的具體情況而定，有時可以從兒童的反應中隨時引出。抓住活動的目的、要求、基本點和大的框架，而具體的活動過程和細節有時是難以預料的。因為每次活動不同的幼兒創作時發生的每一步都既在教師的預料之中，又在教師的預料之外。

三、教師應成為活動進展的支持者、合作者、引導者

《綱要》要求，教師要能關注到每一個幼兒的發展，給予每個幼兒以適宜的支持和引導。教師的時間而應用在參與幼兒的活動過程，與幼兒互動；教師的關注點不僅局限在是否完成了了教育內容，幼兒學到了多少知識和技能，而且還應關注孩子的不同需要。不僅關注兒童知識的獲得，技能的形成，還關注兒童藝術審美能力的提高，及一定的探究能力、想象能力、動手操作能力的發展。通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。這一適宜的目標生態有利于兒童逐步形成可持續發展的內在質量的潛力。

教師應根據孩子的不同興趣和不同需求引導幼兒積極參與各種活動，激發幼兒的學習興趣，為發展他們富有個性的學習提供更多的支持和引導。作為教師，還要知道在活動過程中何時介入討論，何時協助解決疑難，何時將孩子的表達方式總結出來，成為孩子成長的有力支持者、引導者。

如：孩子所關注的“美麗的蝴蝶”所引發的一系列活動……當發現幼兒對蝴蝶如此興趣時，我就有意識地引導幼兒都來參與討論，發表意見，并抓住所隱含的教育價值，生成活動主題。然后師生一起構建網絡圖，隨即分頭收集有關蝴蝶的實物、資料和信息，并請家長幫忙一起收集資料，邀請家長參與到我們的主題活動。在活動中，孩子們主動地去探索、發現、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對周圍世界更為深刻理解的需要。從這個案例中我們可以看出教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者在幼兒探究活動中所起的重要作用。有了教師的支持，幼兒探索活動才得以開展；有了教師的合作幼兒制作了“蝴蝶標本”；有了教師的引導，幼兒從自己的操作中總結出了制作蝴蝶翅膀的方法，讓幼兒體驗到了成功的喜悅。

四、形成了生態式教育活動內部的良好生態

作為一次生態式教育活動，它將欣賞、感受、創作，一定的知識和技能學習等相融合，形成了生態式教育活動內部的良好生態。這一次生態式教育活動中又融合了科學（對蝴蝶外形特征的了解），語言（積極的談論本身就是一種最好的語言鍛煉，而且有話可說），甚至環保（利用各種廢舊材料）等領域的內容，它們共同構成了一個更為廣泛的內容生態，使兒童對同一事物的經驗能建構在不同學科的融通整合的基礎上。這一次生態式教育活動還體現了師幼之間和諧、融洽的人際生態。在活動中，教師和幼兒彼此間相互尊重、信任、平等相待，共同對話，形成了一種良好、和諧、寬松、自由的生態關系。

當然，我們還可以在這次活動所涉及內容的基礎上進一步生成擴展出關于“動物的翅膀”、“想象的翅膀”等一系列活動，啟發幼兒利用更多的廢舊材料如：牛奶箱、樹枝、羽毛甚至是鍋蓋等創作翅膀，并可以鼓勵幼兒通過談話、設計、制作、表演、創設環境等方式來描述和表現他們的探究過程和結果。這樣，藝術活動《美麗的翅膀》的探究活動又將被納入一個更大的內容生態中。

通過這次活動，我最深的體會是：藝術活動能激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。讓我們從此開啟生命之美旅程！

《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童發展指南》