如何有效提高高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力

宋云生

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州黔東 556000）

如何有效提高高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力

宋云生

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州黔東 556000）

本文通過分析高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，談一談如何通過多種途徑提高高職學(xué)生計算機(jī)的操作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

高職學(xué)生 計算機(jī) 應(yīng)用能力 教學(xué)思維 任務(wù)教學(xué)

一、高職計算機(jī)能力教學(xué)的目標(biāo)

高職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面：第一，訂單式的市場需求要求教學(xué)更具有針對性、符合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)、前沿的計算機(jī)潮流，滿足企業(yè)實踐需求的現(xiàn)狀。二是高職計算機(jī)能力教學(xué)要求學(xué)生能力思維靈活、技術(shù)應(yīng)用更貼近實戰(zhàn)、實踐能力更強(qiáng)。同時，面對高職學(xué)生整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，計算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)就需要不斷變化改進(jìn)，在正常的教學(xué)框架下，通過思維轉(zhuǎn)換、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的多樣化，提升高職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力水平。

二、高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高職計算機(jī)教學(xué)已有十多年的歷史，各院校都有一定的經(jīng)驗積累，但是，由于種種原因，許多高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)仍然存在一些現(xiàn)實問題，缺乏計算機(jī)應(yīng)用教育結(jié)合專業(yè)需求的能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊

由于高職院校辦學(xué)層次較多，生源來自不同的地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭，接受的教育存在差異性，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城鎮(zhèn)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，他們進(jìn)校之前已經(jīng)具備一些計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能，對于部分課堂教學(xué)內(nèi)容會覺得枯燥厭煩，而相對落后地區(qū)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況不佳的學(xué)生，掌握計算機(jī)知識很少，學(xué)習(xí)起來明顯跟不上教學(xué)進(jìn)度。

（二）課程內(nèi)容陳舊且針對性不強(qiáng)

計算機(jī)知識更新快，但與之配套的教材卻沒有與之同步更新，例如Office已出2010版本，但我們目前講授的仍然是2003版本，影響了學(xué)生接受新知識，降低了學(xué)習(xí)效果，與計算機(jī)的發(fā)展趨勢脫軌。由于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，盡管采用了幻燈機(jī)教學(xué)和在教師機(jī)上安裝軟件進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但由于沒有配備擴(kuò)音設(shè)備，后幾排的學(xué)生仍然是聽不見。甚至有的機(jī)房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重，這種問題直接影響了教學(xué)效果。

此外，不同的專業(yè)對學(xué)生計算機(jī)知識的要求是有一定區(qū)別的。但目前不少高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程選用統(tǒng)一教材非計算機(jī)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置區(qū)別不大，針對性不強(qiáng)。由于非計算機(jī)專業(yè)的課程是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，

（三）教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

計算機(jī)在不斷發(fā)展和更新，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，這就要求相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。目前高職院校計算機(jī)教學(xué)中雖然已經(jīng)加大了實踐操作的比例，卻仍然存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，知識掌握不靈活，學(xué)生“齊步走”現(xiàn)象較多，造成學(xué)生“吃不飽”和“消化不良”，不利于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、有效提高高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變應(yīng)用教學(xué)思維

在計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)過程中，除正常的教學(xué)方式外，應(yīng)引入計算機(jī)應(yīng)用能力教與學(xué)思維方式轉(zhuǎn)換。通常的教學(xué)方式是老師對知識的“一言灌輸”、學(xué)生被動聽，高職學(xué)生在整體思維能力的鍛煉不夠。教師在完成知識引入，在知識與能力的傳授過程，可以通過諸如計算機(jī)代碼算法的啟發(fā)、各類程序編寫方式發(fā)問、網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)與入侵角色設(shè)定等方式引入，將課堂時間合理安排，部分時間用于常識傳授，部分用于學(xué)生問題解答，部分時間用于啟發(fā)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用計算使用的關(guān)注、興趣的思維鍛煉。對必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補充、提高”的方法，使理論講授“夠用”即行，加大實驗課程的比例，精講多練。啟發(fā)學(xué)生的程序使用、應(yīng)用能力的邏輯、發(fā)散、收斂、逆向、線性等多重思維方式的學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合教育部計算機(jī)等級考試要求以及勞動部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

（二）嵌入式環(huán)境教學(xué)

我們所處的時代是一個飛速發(fā)展的時代，特別是電子信息技術(shù)，已經(jīng)改變了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作節(jié)奏，隨之而來的是社會對電子信息類人才大量的需求。因此，高職院校必須面對新的挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，積極引入嵌入式環(huán)境教學(xué)。高職學(xué)生在接受知識傳授過程中，除原有教師講授過程外，對計算機(jī)知識的實際應(yīng)用還停留在表面，很多知識知其然，但不知其所以然。很多計算機(jī)應(yīng)用能力會用，但不知如何用。引入體驗式教學(xué)，主要是改變職高學(xué)生對應(yīng)用能力的應(yīng)用環(huán)境。通過知識與能力的不同的環(huán)境效應(yīng)，增加學(xué)生的對計算機(jī)能力應(yīng)用的理解深度與應(yīng)用熟練度。

例如對于同樣的計算機(jī)數(shù)據(jù)庫理論，在課堂中，僅作知識了解，但是具體操作及應(yīng)用方式，學(xué)生卻無從下手。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同的知識環(huán)境，同一種程序應(yīng)用方式在不同的應(yīng)用環(huán)境中，展示不同的應(yīng)用方式。同樣的程序在不同的經(jīng)濟(jì)社會應(yīng)用方式：房地產(chǎn)銷售系統(tǒng)、超市物流管理系統(tǒng)、銀行金融數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、企業(yè)會計統(tǒng)計等，通過不同的應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)計算機(jī)技能進(jìn)行多樣化、多途徑的應(yīng)用思考與拓展。將所學(xué)知識與技能融入實踐過程當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)技能的靈活性與廣泛性，使當(dāng)下訂單式的教學(xué)培養(yǎng)更具實踐意義，讓學(xué)生的應(yīng)用能力更符合市場的需求。

（三）項目式任務(wù)教學(xué)

項目課程模式的目標(biāo)是提高職業(yè)教育質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)能力，滿足企業(yè)對職業(yè)技能型人才的要求。其對學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)是：懂理論、更有技術(shù)專長、與一線崗位無縫對接的技能型應(yīng)用人才。

教學(xué)活動的結(jié)果導(dǎo)向是目前主流的教學(xué)方式。高職教學(xué)以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，增加學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)培養(yǎng)的人力資源與經(jīng)濟(jì)社會充分融合與接軌是目標(biāo)。因此，實踐能力更強(qiáng)，應(yīng)用能力更寬的高職學(xué)生就是更符合就業(yè)需求。項目任務(wù)教學(xué)法通常將社會的某個具體、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品作為標(biāo)的，學(xué)生通過理論常識與社會的實踐技能應(yīng)用結(jié)合起來，通過項目制度、任務(wù)導(dǎo)向制培養(yǎng)學(xué)生完成一項工作而鍛煉的系統(tǒng)思維、項目規(guī)劃思路、任務(wù)目標(biāo)制定策略等實際應(yīng)用能力。

教師通過制定計算機(jī)項目任務(wù)教學(xué)過程中，教師的教授角色逐步退出，轉(zhuǎn)而將突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的實踐應(yīng)用能力鍛煉為核心，通過生產(chǎn)過程中某計算機(jī)應(yīng)用項目為目標(biāo)，學(xué)生通過目標(biāo)的分解、計算機(jī)應(yīng)用輔助實施、任務(wù)完成反饋的全程執(zhí)行，了解計算機(jī)實際應(yīng)用過程中遇到的問題及處理方式。了解計算機(jī)使用的社會價值及經(jīng)濟(jì)價值，鍛煉學(xué)生計算機(jī)實際的操作能力、應(yīng)用能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，使高職計算機(jī)能力培養(yǎng)更具針對性。

（四）考取相關(guān)證書提高就業(yè)競爭力

現(xiàn)在為了增加就業(yè)機(jī)會，各種考證熱興起。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，手里持有一個國家認(rèn)可的“證”，無疑會為自己的就業(yè)增加許多砝碼。其中，計算機(jī)操作、應(yīng)用的相關(guān)證書是目前較為重要的證書之一。在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的技能考核，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書，取得社會承認(rèn)，使學(xué)生在一定程度上肯定自己，并進(jìn)一步產(chǎn)生更深一層次的學(xué)習(xí)欲望，主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

結(jié)語

綜上，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用水平的提高，對計算機(jī)應(yīng)用教育也提出了更高要求，而要提高高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的方法也是多種多樣的。通過以上幾個方面，在一定程度上解決了高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問題，在教學(xué)過程中，還需教師要結(jié)合高職學(xué)生實際與社會發(fā)展需求，積極思考，努力探索更多更好的培養(yǎng)高職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的有效措施。

［1］郭能華.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效策略［J］.中國教育技術(shù)裝備.2012（27）

［2］隋秀梅，王軍，董晶.論“項目教學(xué)法”在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育與職業(yè).2009（27）

［3］郝志強(qiáng).計算機(jī)應(yīng)用能力教學(xué)改革的探索與實踐［J］.中國電子商務(wù)，2012.4.

［4］郭能華.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效策略［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012.5.