淺談中學生養成教育的培育

胡艷峰

（保定市清苑區孫村中學 河北清苑 071100）

淺談中學生養成教育的培育

胡艷峰

（保定市清苑區孫村中學 河北清苑 071100）

養成教育是培養學生養成良好習慣的教育過程。一個全面發展的學生應該具有：健康的生活習慣，良好的行為習慣，科學的學習習慣，理性的心理習慣。對中學生進行養成教育的培育，應該從制度、督察、激勵、榜樣、實踐、環境等多方面進行培養和落實，才能有利于每一個學生全面發展和整個民族素質的提高。

中學生 養成 習慣教育

“養成教育”是培養孩子養成良好習慣的教育。美國心理學家威廉？詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養成教育是一件事關學生全面發展和整個民族素質不斷提高的大事。

習慣是忘不掉的，它是一種穩定的甚至是自動化的行為。對于中學生來說，養成教育應該包含以下幾種習慣的養成：

一、健康的生活習慣

一個優秀學生往往都具有良好的生活習慣，任何時候都能知道哪些事情該做、怎么做。哪些事情不該做、為什么。比如：衛生習慣，衣著穿戴，物品擺放，傾聽傾訴，按時作息等等，都是我們應該養成的健康生活習慣。

二、良好的行為習慣

某記者向一位獲諾貝爾獎的科學家提問：“您在哪所大學學到您認為最重要的東西”。這位科學家說：“在幼兒園”，“學到了把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細觀察事物”。通過這位科學家驚人的回答，說明了兒時養成的良好行為習慣，對人一生的發展具有多么重要的意義。

三、科學的學習習慣

中學階段是學習習慣養成的最佳時期，科學的學習習慣，不僅使學生能夠快速的融入的新的學習環境，而且對于提高學習效率能起到事半功倍的作用。在中學階段，要特別注意培養學生們尊重老師、自學預習、善于提問、專心上課、認真觀察、積極思考、仔細審題、練后反思、獨立作業、復習歸納、切磋琢磨、科學統籌、勞逸結合、省時高效、錯題整理、客觀評價等等科學的學習習慣。

四、理性的心理習慣

我們中學生應正確認識自己和他人，客觀的面對成敗與得失。只有這樣，才能養成理性的心理習慣，達到換位思考、一日三省、不斷進步的目的，逐步樹立成熟的唯物主義人生觀、世界觀。

針對廣大中學生生活、學習、行為、心理特點，對中學生進行養成教育的培育，我們采取了下述措施：

1.制度——規范養成

在養成教育的過程中，分別給學生制定出一系列的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。實踐證明：制度、規范是否具體，具有可操作性，是否合乎本校實際，是養成教育取得良好效果的前提條件。

2.督察——保障養成

冰凍三尺，非一日之寒，習慣的養成是一個長期重復的過程，不是一朝一夕就能奏效的。人都是有惰性的，在習慣養成的過程中出現反復也是正常的，在這種情況下，必要的外力干預是十分重要的。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵規守紀的情況，是保障學生良好習慣形成的關鍵因素。

3.激勵──促進養成

我校在對中學生綜合素質評價過程中，將良好習慣的養成進行量化、細化和評比，把學生養成教育中的表現與學生、班集體、班主任的評價掛鉤，從而地調動了廣大師生的積極性。在養成教育中，我們通過獎勵優秀教師、學生、集體，激勵后進，促進學生養成良好習慣。

4.榜樣——影響養成

中學生具有喜歡模仿，可朔性強，思想活躍，自尊心強的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，通過成功人士、身邊的先進人物的成長事跡，用榜樣的力量來激勵和影響他們。此外，教師的身體力行，言傳身教，也將對學生的習慣養成也起到潛移默化的作用。

5.實踐——鍛煉養成

培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是，將養成教育與實踐鍛煉相結合。比如：開展“今天我當家”，“為父母過生日”，“為父母洗洗腳”等實踐教育活動，培養學生的自理能力和關心他人的良好品德；加大自我教育力度，利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識；利用升旗儀式、晨會、周會、早操、課間操等活動加強對學生進行紀律教育和養成教育，從而鍛煉學生的習慣養成。

6.環境——氛圍養成

一是利用制定校訓、校規、班訓、班規，時時警示學生。二是利用標語、口號、文化長廊、櫥窗、板報、手抄報等多種形式進行校園文化建設。三是利用校園廣播站，通過校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專向播音等多種形式營造良好的教育氛圍，從而加強學生思想認識，矯正其不良習慣。通過環境和氛圍的營造，使學生心理品質、道德品質受到感染和熏陶，最終達到對自身行為進行自我抑制和約束。

7.學校、家庭、社會——共建養成

充分發揮學校、家庭、社會在學生養成教育方面的各自特點。在學校形成一種品格高尚、思想淳樸、尊敬師長、刻苦鉆研的精神風貌，培養團結互助、關心他人、嚴肅認真、良性競爭的交往氛圍；其次可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家庭中的表現，在家長的配合教育下逐步規范學生的日常行為，促進生活與學習習慣的養成；此外，還要與社會各個部門聯合互動，建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現，從而對學生進行養成教育提供依據和參考。

學校、家庭、社會形成合力，才能為學生的養成教育搭起共建平臺，同時為學生良好習慣的養成提供環境保障。

中學生養成教育的培育是一項長期、復雜的系統工程，它需要多方參與、齊抓共管，為了每一個學生的全面發展和整個民族素質的提高，我們作為主導者、參與者和建設者，重任在肩、責無旁貸。

胡艷峰（1976.11—），男，漢族，大學本科學歷，中學一級教師，1997年參加工作，任職于河北省保定市清苑區孫村中學，從事一線教育工作已有18年，積累了豐富的學科教學經驗，曾多次榮獲清苑縣政府嘉獎和學科優勝獎，被評為區級優秀教師和市級骨干教師，制作的教學課件多次獲省、市、縣教育部門獎勵，獨立撰寫的多篇學術論文在省級以上教育類期刊公開發表。研究方向：中學思想政治教育。