激發學生學習興趣 提高中學音樂教學效果

撒玲果

（貴州省六盤水市第八中學 貴州六盤水 553000）

激發學生學習興趣 提高中學音樂教學效果

撒玲果

（貴州省六盤水市第八中學 貴州六盤水 553000）

如何激發學生音樂學習的興趣，提高中學音樂教學的效果是新課程改革背景下廣大中學音樂教師研究和探討的一個重要課題。那么，在高中音樂教學中如何激發學生音樂學習的興趣，提高音樂教學的效果呢？本文，將從提高音樂教師的教學素養，激發學生學習興趣，給學生提供更多的參與音樂學習的機會，讓學生體驗成功的喜悅，恰當運用評價手段，激發學生學習興趣等幾個方面來闡述這一課題。

激發 興趣 提高 效果

中國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它能夠激發學生探求知識的欲望，調動學生音樂學習的主動性和積極性，有利于提高學生音樂學習的效率，有利于提高音樂教學效果。那么，在高中音樂教學中，如何激發學生音樂學習的興趣，提高音樂教學的效果呢？本文，將結合自己的教學實踐談以下幾點認識。

一、提高音樂教師的教學素養，激發學生學習興趣

提高學生的審美素養，培養具有審美能力的學生是中學音樂教育的目的之一。音樂教師的教學素養和教學態度會對學生音樂學習的興趣產生直接的影響，影響著學生音樂學習的積極性，影響著學生克服學習困難的意志和決心。一個對音樂教學感興趣、充分教學熱情的教師，就會努力提高自身的教學素養，提升自己的教育教學能力，把美帶給學生，讓學生受到美的熏陶，很好地吸引學生的注意力，從而使得音樂教學更加生動有趣，更加能夠調動學生音樂學習的興趣，甚至可以使一些原本對音樂學習沒有興趣的學習產生濃厚的興趣。相反，有的教師的教學枯燥乏味，教學方法簡單陳舊，就會導致學生的注意力渙散，就會使得一些原本對音樂學習感興趣的學生對音樂學習失去興趣，失去了欣賞音樂美、感受音樂美的熱情，嚴重影響音樂學習的效率。在音樂教學中，教師的一言一行、一舉一動，如果不能很好的表現美、傳遞美，就無法很好地激發學生在音樂中尋找美的熱情，無法激發學生去感受美的興趣。

因此，在高中音樂教學中，教師要認真學習和領會先進的教育教學理念，不斷優化教育教學方法，努力提高自身的教學素養，提升自己的教學能力，提升自己的人格魅力。教師要具備能歌善舞的專業素養，漂亮的板書、熟練的伴奏，并且能夠恰當利用臉部表情及手勢等體態語言，給學生帶來美的感受、美的回味。教師要用自己對音樂的熱情去感染每一個學生，以淵博的音樂知識和卓越的表演才能去吸引學生，以愛心、耐心和細心走近每一個學生的內心，熱愛和關心每一個學生，關注學生在音樂學習中情感、態度，關注每一個學生在音樂學習中的點滴進步，激發學生音樂學習的興趣，幫助學生樹立學好音樂的自信心，促進學生音樂學習效果的不斷提高。

二、給學生提供更多的參與音樂學習的機會，讓學生體驗成功的喜悅

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。”音樂是一門體驗性很強的學科，讓學生能夠有更多的參與音樂學習活動的機會，讓學生體驗音樂學習的成功，感受音樂學習的快樂是我們每一位音樂教育工作者探討的重要課題和應當努力的方向。

一個人的興趣是在實踐活動中產生和逐漸發展起來的。在教學中，教師應盡可能地給學生提供更多的參與音樂實踐活動的機會，調動學生音樂學習的自主性，讓學生在參與音樂活動的過程中享受音樂的樂趣，感受到老師和同學對自己的肯定和贊許，體驗參與音樂學習帶來成功的喜悅。如通過律動、舞蹈及使用節奏樂器伴奏等實踐活動，進行節奏訓練。通過組織競賽、游戲等不同的活動形式，指導學生進行音高、音色的訓練等等。此外，還可以指導學生參加歌唱比賽、器樂演奏比賽、音樂技能大賽等課外文藝活動，鼓勵學生積極參與，讓學生把學到的音樂知識和音樂技能在舞臺上進行表演，為學生提供更多的展示自己、表現自我的機會，激發學生展示自己、表現自我的欲望，增加學生的成就感，陶冶學生的情操，鍛煉學生各方面的能力，從而不斷提高學生對音樂學習的興趣。

三、恰當運用評價手段，激發學生學習興趣

成功能增加人的自信，促進人更努力奮斗，更加積極進取。在音樂教學中，適時地給予學生積極評價對學生的音樂學習有明顯的激勵作用，能夠激發學生參與音樂實踐活動的欲望，讓學生對音樂學習保持一種積極心態，產生愉悅的體驗，有利于提高音樂教學的效果。在音樂學習中，教師要仔細了解每一個學生的實際學情，關注學生在音樂學習活動中的情感、態度，要善于發現學生在音樂學習活動中的閃光點，積極評價學生在音樂活動中取得的進步，并及時給予肯定、鼓勵，激發學生樹立學好音樂的信心。

在音樂教學中，我非常重視給每一個學生提供展示才華、表現自我的機會，特別是對那些學習困難的學生要給予更多的關愛。在學習了一首新的歌曲，讓其先上臺給大家演唱，并給予他簡單熱情的鼓勵的話語：“你學習得真快！老師很喜歡學習用功的你！真高興你有如此棒的表現！”等等。這些看似平常、簡單的話語，卻能夠讓他們感受到老師和同學的肯定和鼓勵，卻能夠很好地激發他們學習音樂的自信心，讓他們意識到在音樂學習中應當把握好機會，更好地展現自己。

由于學生在學習能力、行為習慣、智力水平、興趣愛好等方面存在著很大的差別，因此，對學生的學習評價也要分層次進行評價。可以運用過程性評價、激勵性評價和賞識評價等不同的方式來評價學生的音樂學習。對音樂學習困難的學生要注意運用賞識性評價，尋找學生在參與音樂學習活動過程中的閃光點，及時給予其積極的、恰如其分的評價，肯定學生的努力和進步。對學習中等的學生要給予激勵性評價，激發學生參與音樂活動的主動性。對于表現優秀的學生，要掌握好時機給予肯定和激勵，同時更要嚴格要求，激發他們進一步學好音樂的愿望。

分調動不同層次的學生參與音樂活動的積極性，激發他們主動參與音樂活動的欲望，使學生在音樂活動中感受到更多的快樂，體驗到更大的成就感，讓學生成為音樂學習活動的主人。

總之，在高中音樂教學中，教師要根據音樂課本身的特點和學生的實際學情，不斷優化教學方法，激發學生音樂學習的興趣，讓學生更好地發揮音樂學習的潛能，真正讓學生感受美、體驗美，從而促進中學音樂教學效果的提高，促進學生音樂素養的全面提高。